课前预习在高中化学教学中的重要性探究

盘小前

【摘  要】众所周知，高中阶段是学生学习和发展的关键阶段，在此阶段有效的进行化学教育，不仅能够提高学生的综合实力，也能够锻炼学生的思维以及思考能力。对于学生而言，高中阶段学生的化学学习是非常重要的，而良好的化学学习对学生将来的发展也起到了非常深远的影响。随着高中化学难度的不断增加和提高，许多学生由于在此之前并没有积累良好的学习基础和适合自己的学习习惯和学习方式，以至于学生在学习的过程中常常会感到吃力和枯燥，因此教师一定要针对学生当前的学习状态，开展一些适合学生的教学活动。

【关键词】高中化学;课前预习;培养习惯;明确目标;利用时间

要想使得学生学好化学并不是一件非常容易的事情，它不仅在于教师课上的不断引导，也在于学生课下掌握适合自己的学习方式和学习方向。因此对于学生而言良好的学习习惯的形成是非常重要的，作为一名合格的化学教师，也要充分的意识到给学生布置相应的课前预习作业，对于学生的未来和发展起到了怎样重要的作用，针对不同学生的学习特点开展相应的教学任务，使得学生通过课前预习能够学习到更多的知识，形成良好的习惯。

一、培养良好学习习惯

课前预习的有效运用能够培养学生逐渐形成良好的学习习惯，作为一名合格的化学教师，也应该充分的意識到教师的首要职责是教书育人，它不仅在于教授学生掌握课本上的基础知识，也在于培养学生形成良好的学习习惯，掌握相应的学习能力。要想使得学生学好化学，仅仅是掌握课本中的知识是远远不够的，还需要学生积累相应的学习能力，形成良好的学习习惯，因此教师可以在进行化学教学的过程中，给学生布置一些相应的课前预习任务，并时刻强调课前预习的重要性。

例如，在教授“物质的分类”这节课时，本节课的主要内容是提高学生的化学水平和整体素养，在教授学生学习这节课之前，教师给学生布置了相应的课前学习任务，给每名学生发了一张课前预习导学案，让学生通过自己的所学知识以及课本上的主要内容，对导学案进行填空，通过有效填空学生可以将自己已经学会了的知识，用红笔进行标注，将自己不会并不理解的知识，用蓝笔进行标注，第二天教师可以将学生的导学案统一的收上来，从而检查学生的课前预习成果，通过这样的方式能够都有效的培养学生，形成良好的学习习惯。

二、明确课堂学习目的

除此之外，课前预习的有效运用也能够使得学生充分的了解课堂的学习目的。众所周知，教育的目标主要分为知识与技能目标过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，而通过课前预习，学生可以提前并快速的了解和掌握到相应的学习目标，从而能够使得学生通过自己的课前自主学习，了解到自己在哪一方面的知识掌握已经非常熟悉了，而哪一方面的知识掌握比较陌生。不仅能够提高学生的学习效率，也能够提高课堂中的授课效率，因此良好的课前预习对于学生而言是非常重要的。

例如，在教授“氧化还原反应”这节课时，本节课的主要内容是带领学生充分的理解氧化还原反应。为了帮助学生更好地进行学习，教师在带领学生学习这节课之前给学生布置了相应的课前学习任务，给学生发了一章课前预习导学案，其中明确地强调了本节课中的教学重点和难点，并让学生根据自己的所学知识充分的了解本节课，要学习的大概对课前导学案进行填空，让学生在填空的过程中，将自己不会的问题进行标记，通过这样的方式能够帮助学生明确的课了解课堂中的学习目的。

三、充分利用课外时间

高中阶段的学生在课下往往有一部分的时间可以进行课外的休闲活动，活跃身心。然而长时间并大量的游戏和娱乐活动，不利于学生的身体健康，因此教师也可以给学生布置一些课前预习的任务，从而充分的利用学生的课余时间。为了提高学生的学习兴趣，教师也可以给学生布置一些课下的有趣的课前预习活动，使得学生能够在进行预习的同时逐渐感受到化学学习的快乐所在，教师也一定要因材施教，针对不同学生的情况布置相应的学习任务。

例如，在教授“用途广泛的金属材料”这节课时，教师在带领学生学习这节课之前，给学生布置了相应的课前预习任务，让学生在网络上以及书籍查阅的方法查阅一些金属材料的相关知识，并运用自己的头脑进行思考，得出金属材料可以用在哪些地方，教师会在第2天课堂授课的过程中，对学生进行随机提问，从而而检查学生的预习情况。通过这样的方式，能够充分的利用学生的课外时间，提高了学生的课堂效率。

总而言之，化学一直以来都是非常重要的学科之一，在高中的教育教学阶段中占据着非常重要的作用，而学生的学习水平和学习成绩是紧密相关的，在应试教育的大背景下，许多教师往往为了达成教学目标，开展一些不适合学生的教学方式，而忽视了学生自主学习能力的有效提高，因此教师应该及时的对化学教育进行反思和思考变更教学方式，积极有效的开展相应的课前预习活动，帮助学生在学习的过程中逐渐形成自主学习的能力，形成良好的学习习惯。作为一名合格的化学教师，也一定要以学生为主体，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]钟宇文.在高中化学教学中学困生的转化策略[J].新课程学习（中），2012（01）.

[2]蔡晶. 高中生解决化学“加合问题”的研究[D].华东师范大学，2010.