基于Zoom平台的对外汉语初级综合课教学设计

高文楠

【摘  要】随着疫情的不断蔓延以及突发性自然灾害的影响，在线教育成为了一股不可或缺的中坚力量，在线教育需要平台作为支持，各式各样的直播平台无疑让对外汉语教师挑花了眼，本文将介绍Zoom这一在线教育直播平台在对外汉语课堂中的应用情况，并进行一堂教学设计课程，好的教学设计是实施课堂教学行为的一份指南，也是提高课堂教学的一个基本保证。因此，笔者将从课堂设计入手，着眼于如何利用Zoom这一教学平台进行在线网络教学，提高学生的学习积极性。

【关键词】Zoom;对外汉语教学;教学设计

一、Zoom平台

Zoom平台是笔者在教学过程中真实使用的一款在线直播教学工具，其有如下的优点：首先，该平台免费对广大用户开放，使用及操作都极其简单，教师只需要点击“开始会议”，便可以便捷高效的进入到会议界面，也不必频繁的更换会议号码，只需要锁定个人会议模式，便可以固定教师的会议号码，学生可以输入教师的专属会议号码进入会议;其次，学生在直播过程中能够在教师的同意下，用画笔对教师所展示的页面或者“白板”界面进行任意绘画和书写;与此同时，Zoom独特的分组功能能够还原真实的线下教学场景，学生能够和自己的同学进行一场面的面的交流，该分组活动能够有利于提高学生的语言输出能力，将课堂所学内化为自己的知识，进一步提高课堂效率。

二、教学设计

（一）研究对象

本文的研究对象主要是以Zoom这一远程教学平台作为主要教学媒介，选择了10位相似背景的汉语学习者作为教学研究对象，这10位学习者均为初级零基础留学生。

（二）研究目的

Zoom在远程汉语教学中发挥了什么作用，课堂设计有何优缺点，并对今后的对外汉语教学有何借鉴。

（三）教学流程

由于网课模式的特殊性，笔者将教学分成课前、课中和课后。

1.课前

教师登录微信，提前告知学生今天上课的时间，并将Zoom会议号码重新发布在微信群中，之后在微信群中可以发布一些与本节课相关的音频、视频或者PPT文件，让学生进行自主的预习。此时，有的学生可能会积极主动的进行学习，但也有部分学生会由于各种情况不能够及时参与其中，由于网络等原因，这一部分时间也可以给与这一部分学生缓冲。这一部分旨在一个热身作用，教师能够接受到班内学生对于某一知识点的反馈，从而更好的在课堂中开展教学工作。

2.课中

教师和学生按时进入Zoom平台，并开启录像模式。知识点的讲解和操练将在这一部分进行完成。教师可以针对学生错误频出的重难点进行更加深入的讲解。同时，运用Zoom特有的分组功能进行分组交流讨论，从而还原真实的线下课堂环境学生能够学有所用，将所学词汇和句型进行口头表达训练。

3.课后

在微信群中发布本堂课的知识点总结和作业

（四）教学案例

使用教材：《生活汉语》第八课《你吃什么？》

教学设计：

1.课前预习

教师在微信中发送一个视频，视频主要内容为中国人的早餐。学生可以通过这一段小视频了解中国的传统早饭种类有哪些，教师提问学生，他们都了解哪些传统的中国食物。

2.课堂教学

教师以一个中国人的早饭小视频为切入点，先引起学生们的兴趣，并对学生提问让学生们展开适当的讨论。之后进行生词的讲练环节，教师运用情境法，将生词放入情境中进行讲解，将生词串成一个一个的小故事，或者让学生将所学生词进行归纳总结，设计一套便于理解和记忆的小故事，从而帮助学生在课堂中就讲知识进行内化，避免有些学生课下不复习从而造成知识点的遗忘。教师对以下的词语进行重点的操练：碗、瓶、杯、吃、喝、喜欢、想和食品类词汇;对课文进行分层次讲解，讲解正反疑问句，adj.+不+adj.和量词的用法，并运用游戏法进行操练，随后教师通过在线答题模式对学生的掌握情况进行后台监控判断，从而对学生所犯错误进行及时纠正，并根据这一情况对课堂进行及时的调整。

学习课文环节，学生分小组阅读本课对话体课文，根据教师的提问进行小组内讨论回答。紧接着对课文进行深层次的剖析和理解，教师布置叙述课文的互动，学生将这一篇对话体的课文转换人称变为叙述体课文，如果学生操作起来有困难，可以让小组先进行讨论，之后以每人说一句的顺序进行回答。

最后小结并布置课后作业。

三、总结及反思

笔者进行了课后总结与反思，本堂课学生的反应较为积极，能够积极配合教师进行教学活动，在运用Zoom平台进行教学过程中，教师运用Zoom特有的分组功能能够一定程度调动学生们的积极性和主动性，并让其感受到网课学习中的乐趣，但是，教师在授课过程中练习题的插入加深了学生的畏难情绪，学生做错题后容易产生消极情绪，因此，笔者建议可以将小游戏测试环节置后，这样学生在得到充足的操练后完成小测情况相对较好。另一方面，教师在课前布置任务让学生进行自主预习工作，但這一环节对学生的自主学习能力要求较高，有的学生因为各种原因不能够及时进行预习工作，这不利于教师课堂授课节凑的统一。

如何能够在今后的教学环节更有效的利用Zoom这一类教学平台提高学生学习效果是今后应该研究的问题，笔者给出了以下的教学及工作建议。教师可以主动调动学生的积极性，通过设置与学生生活中密切相关的话题，从而贴近学生的生活，引起学生的兴趣，例如讲解本课《你吃什么？》时，教师可以让学生们进行课前的调查活动，利用不同国家的文化差异，调查班里其他同学喜欢吃什么，在课上，教师可以先分组让学生们进行小组内的讨论，之后每个人进行介绍，从而将自己的实际生活同本节课内容相结合。

在语法讲解环节，教师可以在语法讲解完毕进行简单的对话活动，让学生们根据情境和本课所学生词、语法进行编写对话活动，上台展示，之后同学们进行挑错，从而调动学生们的学习积极性。

参考文献：

[1]林洁.“雨课堂+腾讯会议”混合模式下的初级汉语口语教学策略探讨[J].汉字文化，2021（06）：49-51.

[2]周冰. 基于Zoom平台的英国成人交互式远程汉语教学设计研究[D].北京外国语大学，2020.

[3]林见欢. 基于Zoom平台的远程交互式中级汉语课堂教学设计研究[D].北京外国语大学，2019.