浅谈小学语文阶段的写作创新

吴玉琴

摘要：在新时代的发展前提下，教育事业也随之不断改革与发展，新课改的推进，逐渐使素质教育代替應试教育。我们所需要的是随时代发展而产生的人才，而小学阶段正是培养人才的重要阶段，小学语文也是三大主力科目的重中之重，而写作更能直观的体现学生的语文素养，写作是语文课程的核心内容，是语文课程的重要组成部分，写作内力的提升不仅仅提高学生的自我表达能力与促进感情的书法，更重要的是可以促进学生人格的正确发展，对学生身体心理的发展都大有裨益，因此可知写作的重要性不言而喻。

关键词：小学语文;高年级;写作能力

正文：

在小学阶段，语文占据着重要的地位，而写作更是语文教学目标中的重中之重，当前新课改推行素质教育占据主场，而语文写作正是打开小学素质教育的敲门砖，听说读写是语文教学的几个部分，而这几个部分中，写作占据着重要位置，其余部分都是为写作来打基础做铺垫，，写作是提高语文素养的基本方法，也是促进语文教学的重要部分。

一、现阶段小学语文写作的问题

1、阅读与写作相分离。在语文教学中，听说读写几大板块相互依存、相互促进、相互发展，不哭已将他们有意分离，如果将阅读与写作分离的话，写作就会成为“无源之水，无根之木”不提升学生的阅读能力，单单只让他们生生把作文写出来的话，那样的文章怕是太多华丽辞藻的堆砌，变成无病呻吟。阅读也仅仅只限于课内阅读是不行的，如若想开阔学生视野，使其写出更好地文章，更应该开拓学生的阅读知识面，丰富写作素材。

2、作文缺乏真是感情。对于文章来说最重要的也是文章的灵魂，那就是感情，本身对于写作来说就是感情的抒发，而写作的魅力也正在于此，大千世界无奇不有千变万化，每个人的思想都是不一样的，从同一篇文章中可以读出不同的感情，正所谓“一千个人心中有一千个哈姆雷特”但是现阶段小学生写作中最缺少的就是感情，他们的作文只是简单的叙事，心智还未完全成熟的他们并不能很好地表达出心中所想，只是过多的体现出学习到的写作技巧，如。比喻、拟人、排比等等，写作形式化的现象极其严重。

3、作文与生活联系较少。古话说得好“世事洞明皆学问，人情达练即文章”写作本就是来源于生活，是生活中的经验，是生活中的有感而发，来源于生活的作文作品是源源不断的，对于小学生来说，心智发育还未成熟，思想较为简单，活泼好动玩心较大，积累的素材是有限的，在他们来说，只有拥有最新鲜的见闻才能写出更有趣的文章，然而在日常生活中，小学生接触到的素材较少，这时教师就应根据相应合适的方法在日常积累中，让学生摘抄文章，写日记，复述故事，利用各种方法增加学生的素材积累量。

二、发展小学语文高年级写作创新的意义

写作在语文课堂中占据重要的地位，是促进小学生能力提高的关键所在，也是语文课堂中的重点教学目标，因为写作最能体现一个学生的综合语文素养。然而在小学阶段学生年龄尚小，还不能完全的认识周围的世界，对周围世界的感知也较差些，难免会对事物的认知出现片面与偏差现象，且知识面较窄，没有办法更好地表达自己的内心世界，针对此类现象，小学语文写作方面的改革就显得尤为重要。

三、推进小学语文阶段写作创新的措施

1、加大素材积累量，提升学生的写作兴趣。阅读与写作之间的关系不言而喻，而两者的重要性也是不必多说，对于写作来讲，阅读就是写作的源泉，有了一定的阅读积累量才能写出更好地文章，对于小学生来讲，现阶段所接触的读物大多数只是课本，增加阅读量这件事情并不是一蹴而就的，需要长时间的积累，获取广阔的知识面是阅读的主要目的，单单只凭课本是不够的，作为教师应该倡导学生多接触课外读物，为他们提供广阔的阅读资源，更重要的是，这些阅读资源要精要细，不能允许腐朽落后的读物落在学生的手中，更应该为学生提供充足的阅读时间，而促进学生对阅读的吸收。

2、加强阅读后的写作训练，提升学生的写作能力。阅读的目的是写作，阅读是服务于写作的，组织学生进行课外阅读，在课外阅读结束后更应该趁热打铁，以各种方式引导学生进行表达，例如，在阅读完课外读物之后，鼓励同学用自己的话说一说自己这次阅读都看到了些什么，如果再深层次些可以提问阅读完之后感受到了什么，鼓励学生将自己说的话写下来，作为平常积累。

3、创新教学方法。在当今科学与信息技术快速发展，以多媒体为主的教学方式也逐渐走入校园，以多媒体为主与情景模式相结合，这两类新型的教学模式与方法更适应现代教育的发展趋势，例如，教师布置一篇关于秋天的作文，利用多媒体向同学们展现秋天的美景，让同学们可以感受到如身临其境。另外出课堂教学之外更应该发展一些其他活动，例如，带同学们进行春游等活动感受自然风光，进行游览博物馆等活动体会人文历史，多多举办作文大赛、阅读日等活动，增加学生的积累，丰富学生的写作感受。

总之，语文写作在语文教学中占重要地位，直接关系到学生学习语文的效果，而学生的语文应用能力最直接地体现在写作中。许多学生都有写作困难的情况，他们无法将自己的想法和论点转变成文章，缺少必要的写作技巧，同时，也受传统写作教学和应试教育的限制，在写作过程中既不能真正将自己的训练效果发挥到极致，又没有感受到作文的重要意义。小学语文教师要将读写结合，帮助学生在日常生活与学习过程中积累素材，训练学生写作时的逻辑表达能力，让写作含有丰富的内容和饱满的情感。

参考文献：

[1]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2019，（02）.

[2]徐玲娣.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（12）.

[3]李先辉.小学三年级语文起步作文教学存在的问题及应对方法[J].散文百家（新语文活页），2018，（11）.

[4]宁尚娜.浅谈小学语文写作教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（小学），2018，（11）.