体育核心素养培育理念下高中生德育培养刍议

武帅超

摘要：随着国民对身体健康的要求提升，学校和家长对体育教育的重视程度也水涨船高。现阶段，体育教育除了肩负促进学生强身健体的职责以外，也承担起对学生的核心素养培育。本文基于对高中体育核心素养培育理念的认同，以高中体育素养培育中的德育培养为切口，以艺术生为例，通过阐述体育核心素养理念下的德育培养对艺术生的培养意义，进一步进行培养方式的探讨。

关键词：高中体育;核心素养;德育培养

引言：

在对学生的德育培养上，相信很多奋斗在一线的教师都认同，最好的德育培养方式是让学生从实践中自行感悟这一观点。而体育课作为一门需要学生身体力行地进行实践的课程，满足德育培养方式中实践先行地培养要素。高中生的课业繁重，体育课作为高中生为数不多的活动课，本意是帮助学生养成好的运动习惯，以健康的精神面貌辅助学生更好地学习。而随着体育课的核心理念不断被强调，教师也应当把握体育课，让学生在课堂上不仅有在身体上的锻炼，也能进行思想上的锻炼[1]。客观地说，体育课程背后蕴含的体育核心素养中，能够在高中生的德育培养上帮助学生塑造坚持不懈、顽强拼搏的意识，团队合作精神以及理性竞争意识。

一、对高中体育课堂上的德育培養意义解构

（一）拼搏，给学生的责任感增添厚度

快餐式网络环境下，多种价值观不断碰撞。但是，网络世界的“百家争鸣”对高中生来说并不一定都是好的影响。比如，高中生网络筛选信息能力不强，很容易偏听偏信大众媒体为迎合市场提出的享乐价值观。很多学生盲目跟风“人生无难事，只要肯放弃”的逃避现实主义，从而在思想上否认努力到逐渐在行动上丧失努力的动力[2]。而体育精神中的顽强拼搏精神有助于学生价值观的塑造。学生自身强有力地价值观才是在缤纷繁杂的网络世界中坚守底线地最强“保护伞”。坚持不懈、顽强拼搏的精神，不仅能够应用于竞技体育中，也能够提升学生对事物的完成率，增强学生的责任感。

（二）合作，提升学生的沟通交流能力

虽然说“二孩政策”已经全面开放，但适龄的高中生中还有很大一部分学生仍来自独生子女家庭[3]。对来自独生子女家庭的孩子来说，天然就缺失一定的合作意识。而体育课中团体竞技中的实践，能够帮助学生学会如何正确地进行团队合作，如何理性沟通处理团队中的冲突和矛盾，协助学生在不断发现问题及处理问题的过程中体会到团队协作带来得快乐。

（三）竞争，帮学生树立健康的竞争观念

在现行的以目的为导向的教学体系中，到处弥漫着焦虑。孩子从一出生开始就面临着“不要输在起跑线”的压力。幼儿园小学要跟同班同学比谁是老师最喜爱的孩子;初中要跟全市的同龄学生比，争取直升一个好高中;到了高中，更要跟全国的孩子比，竞争好大学的“入场券”。庞大的人口基数和好资源地数量限制，让孩子们在这样长时间的竞争下太知道怎样去赢了。但是相应地，学生不知道怎样面对失败，甚至很多学生因为不能接受失败而产生心理问题[4]。而体育会教会学生，输赢在竞技体育中是一件十分平常的事情。学生在多次经历输赢之后能够对竞争形成一种更加全面的认识。

二、实践应用中高中体育课的德育培养方案可行办法探讨

（一）个人竞技，激发学生拼搏潜能

学生的拼搏潜能需要外界的激发。体育就是一门能够极大地激励学生的潜能地学科。竞技中目标的纯粹，和同学之间差别的可视化，能够通过外在的视觉刺激和内心的不服输心理驱动给学生带来拼搏的动力。学生从体育精神中习得的拼搏精神，可以应用到学生学习和生活中的方方面面。

以艺术生为例，高中时期的艺术生面临文化课学习和艺术课学习，双重的课业重担很容易让学生感到透不过气，同龄人之间的差距也会让学生陷入自我怀疑，在迷茫期挣扎中的学生很容易放弃。教师通过将学生从课堂和画室蓝天白云下的操场，以个人为单位，组织学生之间进行跑步、跳绳等个人竞技。一方面学生可以通过体育活动进行压力的舒缓，另一方面，学生也能够通过体育来打磨心性，感知到坚持和拼搏的可贵。

（二）团体竞技，培养学生合作精神

在日常的学习和生活中，学生往往各自为战。而体育课对团体竞技的引入，能够帮助学生切身体会到“人多力量大”。学生通过团体的竞技，在竞争中与队友学会合理沟通，在竞争中磨合与队友的默契。学生在这样的过程中，更容易形成集体荣誉感，也有利于学生在实践中提升自己与人相处的魅力。

例如，艺术生在学习体育的过程中，可以跳脱出日常的学习和生活。体育教师在体育课上引入足球、篮球等需要团体配合的竞技运动，学生通过对队伍中各种位置的体验，找准适合自己的位置。教师引导学生在竞赛中释放荷尔蒙，在碰撞中让学生体会万众一心的集体氛围。帮助学生接纳和学会合作，并鼓励学生应用在日常学习和生活之中。

（三）模糊输赢，给学生提供享受过程的可能性

体育的魅力在于挥洒汗水的过程。体育竞技有输赢，但是体育精神却不论输赢。就像作家龙应台所说“，我们教孩子拼命地学习如何成功百米冲刺，却忘记教会孩子感受失败中蕴含的魅力。”在学生德育培养过程中，正确的输赢观的树立十分重要。

例如，教师在对艺术生进行体育教学时，应该做好对艺术生的课前心态梳理。并且通过在课中讲解注意事项和带领学生花式体验体育活动等形式，给学生展现体育活动的过程魅力。教师要引导学生把注意力分散一部分到体育活动的过程上来，告诉学生过程也同样重要。模糊输赢的概念，能够让学生建立起对待事物的平常心，让学生眼中不仅仅只有竞争，也能看到并接受其他结果的乐趣。

三、结束语

高中生的德育培养不应该仅仅体现在体育课堂上，也要逐步延伸发散，体现在学生的其他学科的学习中以及学生生活中的方方面面。高中这一阶段是学生夯实人生知识底蕴的黄金时期，也是对学生进行德育教育培养的重要时刻。对一个学生的培养，一直都是关乎家庭、社会、学校的大事情，因此，从宏观上来看，家长和社会也要同学校一起，为高中生的德育培养贡献一份力量。

参考文献：

[1]祁顺成.小学数学教学中培养学生核心素养刍议[J].西藏教育，2018，000（003）：27-30.

[2]姜铃.核心素养背景下的高中德育工作实践与探究[J].学周刊，2018，No.352（04）：34-35.

[3]张丽霞.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].学周刊，2018，000（001）：P.173-174.

[4]丁俊.体育学科核心素养背景下的德育教育[J].青少年体育，2018，000（006）：78-79.

本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的高中生德育研究》（课题编号JCJYC19261002）研究成果。