翻转课堂教学模式在中职学前教育舞蹈教学中的应用

邢立玉

摘要：近些年来，随着新课改和素质教育的不断落实和推进，科技文化的不断发展和进步，课堂教学模式逐渐多样化，翻转课堂逐渐走上了历史舞台。翻转课堂教学模式作为一种全新的教学模式，使得教育者改变了以往传授者和灌输者的角色转变为学生学习的引导者和组织者，更加突出了学生的主动性和主导地位。通过翻转课堂，可以让学生在学习过程中主动的发现问题、提出问题并且解决问题，培养学生理论和实践相结合的能力。翻转课堂在中职学前舞蹈教学中更是起到了无可比拟的作用。

关键词：翻转课堂;中职;学前教育;舞蹈教学

翻转课堂教学模式是新课改中一种新型教学模式，融合了现代化和计算机技术，受到了越来越多的学校的欢迎。舞蹈教育是一种以语言和行为为手段的教学方式。倘若在中职学前舞蹈教育中运用翻转课堂，一方面新型的教学模式，可以充分吸引学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，另一方面丰富了学生学习舞蹈的内容，帮助学生掌握与舞蹈有关的内容和相应的技巧和能力，提高学生在舞蹈专业方面能够有更好的提升和进步。以下就是本文对翻转课堂教学模式在中职学前教育舞蹈教学的几点思考。

一、翻转课堂的内涵与特点

翻转课堂，不同于以往的“课堂和课后”的教学模式，而是教师在教学前观看视频，然后在建构主义等理论的指导下和现代教育技术的配合下进行教学，逐步深化学生对知识技能的掌握，从而真正实现对传统“课前课后”教学模式的革新[1]。翻转课堂落实于实际的教学活动过程中，则是教师要求学生在上课之前要求学生自学完整节课的内容，在上课的时候要求学生讨论交流不会的问题以及教师给与专门的解惑，再由教师对本节课的重难点进行专门细致的讲解，有详有略的进行教学，全面实现教学目标。

翻转课堂教学模式在实际的应用中改变了以往固定死板的课堂模式，改变了教师在上面教学生在下面学，教学分离的现象，重点在于强调学生的课后学习，强调学生自主学习。通过上课期间师生之间的互动交流增加了教师与学生之间的了解，有利于教师根据学生的特点进行因材施教，也有利于学生在教师的指导下进行自主学习。与时俱进的教学模式，革新了教师教学模式和教学观念，使教师的舞蹈教学能够紧跟时代潮流。并且翻转课堂和信息化、计算机等结合在一起，丰富了教学内容，并且可以以视频化的教学手段体现出来，更加提高了学生自主学习能力的形成[1]。

二、学前舞蹈教育模式的现状

应试教育重视知识轻视能力的一些观念，给目前的学前舞蹈教育带来了一些不好的影响，并且当前的学前舞蹈教育模式仍处在一些缺陷。在舞蹈教学过程中，一些基本技能和舞蹈创编对于当前的学生而言极为重要。舞蹈，蕴含了一个国家的文化特点。只有具有文化的舞蹈，才是最具有生命力、神韵的舞蹈[2]。因此对于学前舞蹈教育而言，文化教学是非常重要的。在目前多数中职学前教育中，文化教育是严重不足的，绝大部分的课程都是用来培养舞蹈技能，学生跳出的舞蹈很美，但是缺乏一种文化韵味，相对而言对于人们的舞蹈感染力不强。

舞蹈来源于生活劳动，但其影响远远超过生活，具有十足的艺术韵味。在实际的教学过程，教师的教学方式太过于陈旧，教学与实践相分离，不利于培养学生舞蹈技能知识的培养。并且舞蹈训练太过于单一，容易导致学生缺乏兴趣。总体来说，中职学前舞蹈教育模式中太过于重视培养舞蹈技能，忽视文化知识理论的教授，容易忽视学生的兴趣。

三、翻转课堂教学模式在中职学前舞蹈教学中的方式

（一）明确课程目标

教学目标要从三维目标-知识情感技能等三个领域着手考虑，知识目标即是学生认知信息以及解决问题的能力;情感目标即是舞蹈作品中蕴含的情感态度等方面的内容;技能目标则是通过舞蹈教育使学生身体，精细动作等方面的内容。例如《蒙古舞》中，认知目标为让学生了解蒙古舞的特点、节奏、风格等;动作目标为让学生能够掌握蒙古舞的基本动作，掌握舞蹈中的硬腕动作;情感目标为让学生在学习中培养学生热爱传统文化的情感。

（二）合理设计内容

科学合理的教学内容引导者教学向正面的方向发展。翻转课堂教学模式中教师要根据教学进度和学生的接受能力，整合课程资源，有计划的安排课程内容，同时根据学生特点进行因材施教[3]。例如在蒙古舞中顶腕舞的教学中可以结合视频中的动画和图片，视觉和听觉刺激可以充分调动学生的兴趣，提高积极性。学习民族舞时候，回族与维吾尔族的动作存在一些不同点，因此教师可以通过视频展示并加以讲解，让学生意识到维吾尔族舞蹈展示青春之感，回族舞蹈展示力量之美等。

（三）开展教学活动

教学活动是教学能否达到教学目标的保证。以古典舞为例，在翻转课堂教学中，可以通过让学生欣赏古典舞《返璞归真》等，让学生体验古典舞之美，了解古典舞的特点所在。教师通过询问古典舞的内涵是什么，让学生进一步体会古典舞的本质所在，体现在那些动作里。反复观看模仿。在扎实掌握舞蹈知识之后，教师要积极引导学生进行积极地结合日常生活和实践，加强学生对古典舞的深刻理解。

（四）进行客观评价

教学的结束并不意味着教学内容的结束。课后教学评价可以让教师了解自己的教学情况，也可以让学生了解自己哪些方面的不足。在翻转课堂教学中，教师可以根据难度劃分视频，使学生接收到针对性教学，针对于一些基础差的学生，要重视对舞蹈文化基本功等相关视频的学习等。而一些基础较好的学生，更多的是加强其在舞蹈创新方面的引导，使学生的舞蹈素养从量变到质变的根本性转变。

结语

学前舞蹈教育专门人才的培养，是目前中职学前教育的主要任务。翻转课堂教学模式作为集合时代化和信息化的一种新型教学模式，在当前的学前教育教学中有重要的革新作用，可以大大提高学生对舞蹈学习的兴趣，调动积极性。但是在目前的教学中，仍然未完全发挥积极性的作用，如优化课程资源、深化课程内涵等方式，进一步深化翻转课堂教学模式在中职学前教育中的作用。

参考文献：

[1]曹文姣.翻转课堂在中职学前教育舞蹈教学中的应用[J].环球市场，2019（1）：172.

[2]张芹.翻转课堂在高校体育舞蹈课堂中的应用[J].牡丹江师范学院学报，2017（1）：76-77.

[3]李杏.翻转课堂在中职学前教育舞蹈教学中的应用[J].艺术评鉴，2016（8）：124-126.