分层教学在大学数学教学中的运用策略

摘要：在大学学习过程中，数学是一门重要的学科，对于很多学生的专业课而言，数学都是一门基础性的学科，在学习的过程中加以重视，这样才能够为后续的课程打下良好的基础。但是在大学数学教学过程中，存在着若干的问题，本文也是从问题入手，相对应对分层教学在大学数学教学过程中的运用策略进行了一系列的分析，希望能够给大学数学教学带来一定的帮助。也能够给学生们的学习带来更多的好处，为后续的专业知识学习带来更多的帮助。

关键词：大学数学;教学策略;分层教学

引言：

在大学学习的过程中，对于大多数的学生而言，数学学科均安排在大一上下学期，而在学习的过程中，很多学生并没有认识到数学的重要性，也没有接触到专业知识，对数学的基础性作用根本没有了解到，这样在学习的过程中就产生一定的忽视作用。而且由于数学的学科较为复杂，在学习的过程中会出现一定的困难，更是给学生造成了很多的压力。由此在大学数学教学的过程中，采用分层教学方式才能够较好的解决学生们的进度问题以及学习兴趣问题，给学生们带来更好的帮助，让更多的学生重视到数学的重要性，也能够在学习的过程中不断提高自己的综合实力。

1.大学数学教学中存在的问题

1.1对大学数学的重视程度不足

为了更好的了解分层教学在大学数学教学过程中的应用策略，首先要对大学数学教学过程中学生和教师两方面所存在的若干困难进行重点探索，才能够提出更好的解决措施，也能够更加具有针对性的开展分层教学，给学生们的学习带来更好的帮助，给教师们的教学带来新的思路。首先对于大多数学生而言，在学习数学的过程中均处于大一上下学期，在这一阶段由于刚从高中转变为大学学习，很多时候学生们并没有转变自己的思路，也没有转变自己的学习方法，还不适用于大学生活。突然面临大学数学这样一个比较困难的科目，很难接受这样的知识，在学习的过程中也会存在着若干的错误，这就导致了学生们的基础不足，在学习的过程中方法不当等等，给数学学习造成了严重的干扰。数学这门学科在学习的过程中是十分重要的，对于后续的专业知识而言发挥着重要的作用，数学基础不牢会对学生的专业课学习造成严重的影响。但是由于在大一上下学习学习的过程中，很多学生对数学的重视程度不足，并没有认识到数学的重要性，才对数学产生了一定的忽视。在学习的过程中，教师也会发现很多学生在课堂上不认真听讲，在课后没有认真完成作业，在期末考试当中也均是以及格为目标，这就导致了很多学生在学习的过程中成绩不好，掌握知识的程度不好。而教师在教学的过程中也会发现学生们的学习状态不够好，这样会产生严重的影响，在未来的学习过程中会有很多的麻烦。

1.2教学方式较为单一

走入大学课堂，会发现大学数学往往采用大课堂的方式，一个教室中少则几十人，多则上百人，而在学习的过程中，一个教师往往会同时带多个班级，学生往往是不同专业的学生，在学习的过程中会产生一定的问题的。正是由于一系列不当的教学，才导致学生们对于大学数学的学习兴趣不足，重视程度不足，在学习的过程中重点不明确。不同专业的学生对于数学要求是不同的，对于大学数学当中的各个知识点以及各个类别所掌握的要求也是不同的，很多专业学生对于某个知识点要求比较高，而教师在教学的过程中却没有重点进行讲解，导致很多学生的学习出现了一定的问题，正是由于这种不当的教学方式才导致了很多问题的发生。就目前大多数高校而言，在教学的过程中，可能由于教师资源不足，或者是教学方法不当以及课程安排不合理等等，导致了很多学生在课堂上并没有认真听讲，没有认真的去学习知识，教师也没有足够的时间对每个学生进行针对性的进行教学，更没有办法进行单独指导等等。此类问题会导致很多学生在课堂上做一些其他的事情，没有认真的学习数学知识。

2.分层教学在大学数学教学中的运用

2.1合理分组进行学习

为了更好的解决上述问题，分层教学在大学数学教学过程中得到了很好的应用，分层教学也并不难理解，即将各个学生进行分组，针对于不同类型的学生提出不同的教学策略，这样便达到了分层教学的目的，概念不难理解，但是真正的应用在大学课堂当中卻是比较困难的，因为在实际开展的过程中，可能受到教师资源的限制以及学生学习情况的限制，导致了很多问题的发生。因此，灵活的应用分层教学，这样才能够更好的解决不同高校的不同问题。首先，合理的分组是分层教学在大学数学教学应用当中的一个重点方向，由于大学课堂人数较多，专业不同，而且班级不同，在学习的过程中，学生们的侧重点有所不同。进行分组教学可以以班级为单位，以专业为单位，以寝室为单位，这样形成学习小组，在学习的过程中每个小组可以任务不同，也可以目标不同，在学习的过程中，针对于不同小组的实际情况，提出相应的教学方法，能针对于不同的学生给予不同的解决措施，另外，在分组的过程中要考虑到学生的学习兴趣问题，每个小组都应当安排一位成绩较好，自主学习能力比较强的学生，这样在整个学习小组当中能带动其他学生学习，避免因为其他学生的兴趣不足所导致的问题发生。

2.2加强针对性教学

加强针对性的教学，也属于分层教学当中的一项重点内容，毕竟不同专业同学对于数学的学习是有着不同要求的，不能将所有的学生都按照数学专业的学生统一标准进行教学，这样很有可能耽误学生的时间，给学生造成更多的困难。很多工科专业的学生对于数学中的某个知识点或者是某一项目要求是比较高的，在学习过程中要进行重点讲解，有针对性的进行教学。可以在学习的过程中告诉学生们某个专业的学生对于某个知识点要求比较高，这样可以引起学生们的重视。在学生没有接触专业课之前，便让学生们了解到数学这一门学科的重要性，有助于提高学生们的学习兴趣，也有助于教师更好的针对性教学，给学生们的未来发展打下坚实的基础。

结束语：

总而言之，大学数学教学过程中，需要针对于不同的学生提出不同的策略，分层教，在大学数学教学过程中发挥了良好的作用，也给学生们带来了很好的帮助，更给教师的教学带来了新的思路。因此在未来的大学数学课程开展过程中，分层教学应当继续深入应用，应当不断的提出更多新的方式，给学生们的学习带来更好的帮助。

参考文献：

[1]张文芳，张振，高彪.分层教学的研究综述[J].体育科技文献通报.2018（10）.

[2]王东.试论大学英语分层教学之利弊[J].四川教育学院学报.2018（07）.

作者简介：杨可建（1967.02.26）男，汉族，山东省龙口市人，副教授，理学学士，从事数学与应用数学等方面的研究工作。