小学低年级学生阅读习惯培养路径探析

于丽倩

摘要：小学语文教学中，除了字词句的认识之外，阅读能力的培养也是课程教学中的重中之重。然而如何从根源上提高小学语文阅读教学的质量，还需从小学生心理现状开始摸索，掌握他们基本的阅读套路，培养良好的阅读习惯，从而制定相关的阅读学习相关教学计划，改变传统的阅读教学方案。本文将从小学生目前的阅读状况入手，改变阅读陋习，帮助学生建立良好阅读习惯开始研究探讨。

关键词：小学语文;阅读习惯;路径探析

在全国积极响应新课标的要求背景之下，教育改革也正在趋于成熟化，越来越符合当前社会教育发展现状了。素质教育要求我们教师，要把学习主动权交给学生。但是小学生还没有成熟的独立思考系统能力，这对于建立良好阅读习惯有一定的影响。所以教师应该积极探索掌握小学低年级阶段学生心理状况以及发展趋势，顺应他们的成长方向，帮助他们探索良好的符合自身气质的阅读习惯路径，以帮助他们克服学习畏难心理，最终促成学习成长双丰收的局面。

一、我国小学语文低学段阅读教学现状调研

如今小学语文教学中，越来越突出阅读的重要地位了。对于阅读教学，大部分教师，除了在课上让学生展开阅读训练之外，课下也会布置一定量的阅读作业。这对于独立性较强的学生来说，可能很容易完成作业，但是这样的学生还是少数的。能保证完成手写的作业已经是全体小学生的上限了，阅读作业，如果教师第二天在课堂上不会作出检查，他们就会把阅读作业抛诸脑后。多看一分钟的动画片，比多读一分钟的书本更吸引人。往往造成这种情况的因素是比较发杂多变的，笔者将归纳为以下几点做以分析：

1.自制力差

身处二年级，是一个天真无邪，爱玩爱闹的年纪。一般小学生放学回家之后，各种动画片、网络游戏、自由玩耍的安排已经在心底做好了各种策划，任谁能抵挡住这样大的诱惑呢？工作一天的成人下班后还会不自觉地翻翻手机，看看新闻之类的，更何况自制力更低的小学生呢？在学校，有教师的监督，有合理的时间安排，阅读可以井井有序的进行。而回到家，能够全力辅导学生作业的家长没几位，工作已经让家长身心疲惫，在学习辅导上肯定是力不从心了。本身自制力相对较差的小学生，在没有人监督辅导的情况下，肯定会服从在各种充满诱惑力的动画片、网络游戏之下。枯燥无味的甚至是一些超出小学二年级识字大纲的阅读读本，在这些花哨的媒介之间，就显得如此苍白无力了。因此大大影响了小学生阅读好习惯的培养形成。

2.兴趣缺乏

好习惯的动力，便是对这项事物拥有一个好兴趣才行。有兴趣可以很浓厚，有的就很浅薄。现实中，可以吸引小学生兴趣的东西太多了，以至于一些与学习无关的浓厚兴趣，占据了他们生活的大部分时间，对于一些浅薄的兴趣，也只能是有心有余而力不足了。課堂之外，课下的时间只有短短的十分钟，上个厕所的功夫就差不多了，老师不可能完成一个比较完整的阅读。放学后的时间虽然比较充足，但是动画片播放的时间足够打发他们到临睡前了。有这样一个比较强大的兴趣对手，对与小学生阅读兴趣培养来说，博弈结果将是可想而知的。一般情况下，教师安排的小学生二年级的阅读读物，已经摆脱了重视图片轻文字的状态，而是偏向于有教育性、引导性的读物为主。小学生的逻辑思维能力还不能轻松驾驭这一类的读物，没有一个可触发兴趣的热点，与这样更提不起小学生的阅读兴趣了。

针对以上在实际阅读教学中出现的问题，可以制定相应的指导方针，以带领学生走上阅读好习惯的正途。

二、小学低年级阅读习惯培养路径

1.唤醒阅读兴趣，保持阅读的新鲜活力

我们都知道兴趣在习惯养成中的重要作用，那么就从培养兴趣开始着手，全面把阅读兴趣注入小学生的学习生活中。学生喜欢一门课程，与教师的授课态度大大相关。教师要懂得培养自己与学生之间的关系。一位平易近人，善解人意的教师，他的课会更能得到学生们的喜爱。在语文阅读教育教学中，教师要学会调换立场，可以让小学生做课堂的主人，唤醒他们想当家做主的内在思想。例如在学习《要是你在野外迷了路》一课中，本科文章的设置段落比较简洁，而且充满了生活中的小常识。教师可以组织学生做一次小老师，有他们来主导课堂教学的走向，带领其他学生展开一场阅读新课堂。一切都可以按照老师平时的授课方式来进行，如此便可让学生在学习中，时刻充满活力，充满做小主人的乐趣。不管学生表现的如何，教师要及时地做出课堂评价，以夸奖和鼓励为主，这样更容易使他们在老师和学生那里收获满满地自信心与自豪感。

2.搞好家校合作，建立课下阅读平台

上文中提到，小学生放学后的活动，基本上离不开动画片、网络游戏以及玩耍的牵绊。要想打造完善的课下阅读平台，就需要家长很好的配合学校的安排。由于家长因忙于工作，并无太多的时间去辅导孩子下课的作业，更没时间陪伴孩子整个阅读过程。这时候，教师可以利用网络，布置一些网上阅读的作业，科技的发展给教育带来了更多的便利。网上现在有很多生动有趣的阅读绘本，学生可以跟随网上的阅读步骤，展开课下阅读，读完还会有一套完整的评价体系。家长需要做的就是反馈阅读结果给老师就可以了。教师还需与家长做一系列的沟通，毕竟每位家长都希望孩子能有一个光明的未来，基本上都会配合好教师提出的提要求。这样家校之间无缝连接时的合作，更能有效的促进阅读好喜欢的养成。

3.优化阅读选材，开展游戏阅读策略

教师为小学生选择推荐阅读读物时，一定要贴合小学生性格发展的特性，而不要根据网上推荐的一些读物，来生硬的套给自己的学生。文本超纲的阅读读本，虽然可以帮学生利用字典学习更多的生字，但是这是三四年级以后重点教学的内容，对于小学二年级来说，偶尔的查询比较合适。教师在读本选择上，还是多倾向于一些图本结合、色彩鲜艳的文本比较符合小学生的阅读兴趣。再展开阅读的过程中，教师还可以设置一些游戏元素。比如《青蛙卖泥塘》一课，充满了童趣童真。此课教师就可以角色扮演的游戏状态来进行讲授。相信这节课会给学生们留下深刻的印象。

总结：

小学低年级学段的学生，自制力比较差，需要教师一步步的正确引导。制定合理的教学目标，并联合家长的课下配合，共同发挥监督的作用，一定可以在培养小学生阅读兴趣的路径上发挥双重作用。

参考文献：

[1]林纨绮.让我陪你一起读--培养小学低年级学生阅读兴趣与习惯的有效途径[J].新课程（上旬），2017，（12）：233.

[2]庄丽.幼儿阅读习惯的培养探析[J].成才之路，2018，（19）.

此论文是为课题《核心素养背景下小学低年级学生语文阅读习惯培养与研究》撰写。课题编号为：1904003