初中美术个性化教学的实践与思考

刘帅

【摘要】在新时期的教育发展进程中，初中美术教学逐步实施变革和创新，美术老师为了培育学生的创新性思维和审美能力，开始引用了个性化教学模式，以求能够给学生提供一个丰富多彩的学习环境，从而突显出学生的个性特征，促使其在实际初中美术课堂上充分展示其才华，逐步强化初中生的美术综合素养。所以说，此文简要地阐述了初中美术课堂上美术老师开展个性化教学的具体措施，以此来推动初中美术教学的健康发展进程。

【关键词】初中美术  个性化教学  措施

【中图分类号】G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0108-02

新课标要求，在初中美术课堂上，美术老师要重视学生的个性发展，并且积极引用多元化的实践活动来丰富实际教学课堂，给学生提供趣味性十足的学习场景，以此来增强学生的创新性思维和创造力，为其今后的学习和发展做好铺垫。而完成上述目标的前提是，教师形成对每个学生学习特征以及其个性化认知上的深层次了解，并将此作为基础，不断探索适合学生群体需求的教育方法。因而针对性地开展对初中美术个性化教学策略的研究就显得极为重要。

一、个性化教育的内涵

个性化教育是崭新的教育理念，同时也是崭新的教学方法。随着现代社会的迅猛发展，素质教育理念的受重视程度越发提升，个性化教育理念便衍生在此种环境下，其要求教师在教学实际中，能够充分展现出学生的课堂主体地位，充分挖掘学生的潜能，用于促进学生的个性化成长。具体来讲：教师在教学中需要充分遵从学生的主体作用，契合学生的身心发展规律，调动并激发学生的课堂积极性和主动性，用于促进学生的全方位发展与成长。个性化教育理念的出现是当前社会发展的现实需求，同时也是学生成长历程下的必经之路。社会的飞速发展要求培养大量全方位发展的人才，只有这样才能切实有效地满足社会对人才的需要。与此同时，个性化教育也是现代教育发展的重要趋势，传统的班级教育过分强调学生群体的整齐规整，这导致学生的个性化发展受到影响，因而需要针对性地予以改变。

二、初中美术个性化教学的重要意义

初中个性化美术教学能够行之有效地解放学生的思想，助力学生形成更为完整的审美素养和创新能力，这也是当前我国人才培养和国家发展的前提要素，随着新课程理念的迅速推行，素质教育理念的重要意义越发提升，这使得初中美术教育的受重视程度越发升高，针对性地改善教学模式，寻求更为符合学生群体需要的个性化教学方法具有十分重要的实践意义。创新能力是永远不过时的，尤其是在初中美术教育中，创新能力的培养意义非凡，占据着极为重要的地位。美术的个性化教育要求学生具备良好的创新能力，其根本原因在于创新的出发点为提升人们的物质生活水准以及精神文化水准，所以很明显的是创新在初中美术教学中的应用将会有效提升人们的审美认知能力以及创造水准。个性化教学所提倡的不仅仅是学生个人认知能力的发展，更是对学生主观能动性的尊重，学生能够在学习过程中获得更多主动权，积极勇敢地表达出自己的看法，极为有效地强化其绘画能力。

教育工作者可以借助于学生的绘画，因材施教，助力每位学生实际绘画能力的成长，形成对全体学生认知能力的深层次了解。在开展美术教学活动的过程中，教师可以针对性地总结学生在学习过程中出现的问题，并针对性地予以讲解，以此来提升教学质量和教学效率。通过在美术教育中培养学生的个性化意识，初中生能够形成更为完整的审美意识，发现更多美的元素，个性化教育方法的应用能够在相当大的程度上促进教学质量的提升，其主要体现在学生能够积极地和教师产生互动，回应教师的教学需要，拓宽自身思维视野。

三、初中美术教育存在的问题

（一）教育观念错误，损害学生个性

教育观念上的错误认识是导致当前初中美术教育陷入困境的核心原因，观念将会直接关系到意识，而意识则会直接关系到学生的各项行为，在应试教育理念的影响下，初中美术的教学占比严重降低，学生的审美认知能力的提升因此受到影响，在错误观念的威胁下，不仅是学校、教师还是家长都丢失了对美术教育应有的认可和重视。值得关注的是，在新课程理念推行前，美术教育仍然被看作是副科，并且诸多教师都形成了惯性思维，此种惯性思维导致美术教育的受重视程度屡屡下降，部分学生即便非常喜欢，也会被父母认为不务正业，因而引发初中美术教育的困境。

（二）学校对美术教育重视度较低

从学校的环境角度来讲，学校对美术教育的重视度明显较低，这也是导致美术个性化教育难以有效开展的原因。学校是培养学生的重要根据地，其创设的核心目标为促使学生接受更多知识，并不断提升自己，成为国家的栋梁之才。美术课程作为义务教育阶段的基础课程，既然能够被安排到正常教育工作中，就拥有其本源的作用。但是由于长时间受到应试教育理念的冲击，学校为行之有效地提升自身知名度以及升学率，常常会不由分说地减少美术的课时，尤其是在初三冲刺阶段，美术课程甚至会被完全移除，用以为语文、数学、英语等学科提供更多时间，美术教育在此种情况下自然是难以获得科学合理的发展，这将会在相当大的程度上威胁到学生的综合素养的成长。

（三）学生的美术基础较为薄弱

学生在正式接触初中美术课程前，基本只是在小学教育中接受过线条、色彩的知识教育，伴随学生年龄的增长以及其年级的增加，美术课程的占比以及其受重视程度正在不断降低，这就导致学生在进入初中学习后，其美术知识储备和相关技能几乎是完全空白，学生并不具备良好的美术基础知识储备，教师所开展的教學活动难以行之有效地满足学生群体的需要，因而导致学生的美术学习兴趣难以获得显著提升，学生在美术课上常常会走神、睡觉等，这对其未来成长而言，有弊无利。

四、初中美术个性化教学策略

（一）尊重学生的个性发展，发散学生的思维

个性化教学已经在初中美术课堂活动中渗透，优质的个性化教学不光可以丰富学生的想象联想能力，还能够强化学生的审美，让学生在初中美术课堂上充分发挥其无线潜力和才华。而学生的开放性思维也需要借助个性化教学来培育，美术老师应该借助有效的鉴赏活动来激起学生的独立思维，逐步增强学生的综合美术素养。

举个简单的例子来说，美术老师在给学生布置作业时，可以以“我未来的家”为主题，促使学生充分发挥其想象力和创  造力，在白色的画纸上描绘出学生对未来的畅想。在作品展示的过程中，美术老师可以看到蓝色的海底世界、机械化的现代房屋以及安静、平和的秘密花园，学生的每个作品都展示了其独有的个性和其特有的才华。在此过程中，美术老师要学会尊重学生的个性发展，以及作品展示，激励学生在一个自由的活跃的学习空间内，充分发挥其思维和独立个性，逐步打破学生在传统美术课堂上的学习限制。

（二）创新原有的教学模式，突显个性化的教学特征

在以前的初中美术教学活动中，美术老师主要是向学生传授基础的绘画技巧和美术基础知识，对学生的创造过程和独立个性的培育重视力度不足，从而约束了学生创新性思维的发散以及独立个性的强化。因此，作为引导学生创作的美术老师，其就需要创新原有的美术教学模式，把个性化的教学融入到实际教学活动中，逐步突显出学生的课堂个性，激励学生用其自己的思维和技能创作美术作品。主要体现在：其一是材料运用的多样性。学生在创作美术作品时，不要把创作材料拘泥于颜料和画笔，其还可以借助现实生活中的废旧物品，花朵、树叶等等，创作更加贴近大自然的内容，从而真正抒发其思想感情，突显其独立个性;其二是创作手法的自由性。在美术老师给学生简单的讲解基础绘画手法之后，学生需要依照其自身的创造力和想象力，适当地创新原有的创作技巧，使用除了画笔以外的绘画工具，给整个美术作品增添诸多魅力，充分体现其创作个性;其三是语言表达上的差异性。学生之间的审美不同，最后呈现出的美术作品也就不一样，不论是其作品颜色，还是表达的情感，都会依照学生的个性而变化。比方说，一些学生喜欢用鲜艳的颜色，其整个美术作品表现出来的都是欢快的、愉悦的，有些学生喜欢用冷色调，其整个美术作品呈现出来的是相对沉静的、安静的，这都突显出了学生的个性特征。

（三）借助实践活动，强化学生的独立个性

初中美术课堂是培育学生艺术涵养和审美观的场所，在实际教学过程中美术老师要依据学生的实际学习情况，运用多元化的教学方式组建高效的美术课堂。在实际美术课堂活动中，老师不能只在讲台上向学生传授绘画技巧和美术基础知识，还要利用视频、图片的方式让学生积累绘画素材，寻找绘画灵感，从而在实际美术课堂上实行个性化教学。

例如在学习“新石器时代彩陶”相关知识时，美术老师在给学生讲解美术知识之前可以组织学生去相关工厂或者展览馆近距离观察彩陶文化，直观感受其外形和绘画方式，进而把自己的所见所闻所感用美术作品展示出来。老师利用这样的方式不光能够让学生近距离去了解美术文化，还可以增强学生的学习兴趣和艺术涵养，从而增强美术教学的质量。另外老师还可以给学生设置一个美术课题，让学生将自己看到的彩陶文化用自己的个性画出，进而培育学生独立的个性。

（四）借助科学的点评，拓展学生的个性发育

科学的点评能够在一定程度上激起学生的创作自信，推动学生的全面发展进程。在以前的课堂点评活动中，美术老师对学生的创作灵感和思维重视力度不足，其往往关注的则是学生的绘画技巧以及整体画面结构，这就在一定程度上限制了学生的创新性思维培育。所以说，美术老师就需要创新原有的点评方式，把科学合理的点评活动融入到实际初中美术课堂活动中，逐步拓展学生的个性发育，强化学生的创新思维。

在新时期的教育发展进程中，美术老师务必要创新原有的教学模式，给学生提供一个相对自由活跃的创作课堂，并借助个性化的教学模式，逐步丰富学生的个性思维，强化学生的美术创作眼界，让学生在优质的美术课堂教学活动中充分发挥其创造力、想象力以及独立个性，逐步强化学生的美术综合素养，推动初中美术课堂的健康、可持续发展进程。

参考文献：

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[3]李调霞.个性化教学在初中美术教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.