生活化教学在小学数学中的运用

徐素芬

随着新课程改革的进一步推进，在小学数学课堂教学中教师应充分尊重学生的主体作用，通过生活化教学帮助学生了解课堂内容。然而，在具体实施过程中，很多教师受传统观念的束缚，在教学中多采用“满堂灌”的方式，不利于学生的个性发展，虽然有一些教师已经认识到生活化教学的重要性，但受自身综合素质的限制，并没有真正发挥其真实作用，严重阻碍了小学数学教学的可持续发展。

一、小学数学生活化教学的意义

1.体现学生主体地位

随着社会经济的进一步发展，我国延续时间最长的、传统的教学模式已经不适应当下数学教学了。因此，小学数学教师应注重每一位学生的自主成长，通过生活化教学充分体现学生的主体地位，避免在教学过程中出现教师“一言堂”现象的发生。与此同时，教师在小学数学生活化教学过程中，还要鼓励每一位学生积极参与课堂教学活动，成为学习的主人。

2.构建高效课堂

传统的小学数学教学模式并不适合学生个人发展要求，生活化教学能够根据学生实际采取相应的教学方式将课堂教学与学生生活相互融合。在生活化教学背景下，教师要充分关注不同学生的需求，这对学生成绩的提高有很大的帮助。与此同时，生活化教学在无形之中也为教师提供了交流平台，教师可以根据学生的反馈及时调整自己的教学方案，这对高效课堂构建的作用十分大。

二、小学数学生活化教学的策略

1.明确生活化教学目标

教师可以根据学生的实际设置教学目标，教学内容要紧密联系学生生活，将学生的实际生活融入数学教学中，在进行课堂教学前，教师应明确该堂课的教学目标，根据学生实际设置相应的教学内容，帮助学生掌握教学重难点问题，只有这样学生才能够有针对性地学习。

例如，在讲授认识图形一课时，教师应在课前根据学生实际设置教学内容，可以设计一些数学游戏，并在其中引入生活物品，还可以让学生从家里带一些包装盒，組织学生进行看一看、摸一摸、摆一摆的游戏，让学生介绍一下他们带来的物品。这些物品大多是学生日常生活经常接触的东西，他们介绍起来十分容易。接着，教师可以让学生对比、寻找这些物品的区别，并将这些物品按照要求分类摆好。这样一来，通过生活化的物品学生很容易就能形成图形的概念，确立正确的表象，也能在游戏中增强学习数学的兴趣。

2.选取生活化教学内容

生活是数学教学的重要来源，生活中的数学无处不在。在日常教学中，教师要善于引导学生发现、探索生活中的数学，积极发掘生活中的数学素材，从而使数学教学回归生活，确保生活化教学能够顺利进行。因此，教师应选取正确的教学内容，积极收集一些有利于数学教学的素材，以此拓展学生的数学思维。

例如，教师可以让学生分组讨论生活中哪些地方能够真正运用到数学，有的学生说“妈妈帮我买衣服和鞋子的时候，总是先用尺子测量我的身高、脚长及三围，然后才能确定衣服的尺寸”;有的说“妈妈每天都会记账，计算家里的开销”;还有的说“家里买橱柜的时候，都会先量一下房间的大小，然后再买”。由此可见，学生对生活观察得很仔细，能够真实感受生活中数学的存在，这些对他们学习数学的帮助很大。

3.创新教学方式

数学能够帮助学生解决很多实际问题，教师可以采取一些新的教学方法，将数学引入生活中并拓展延伸，以此激发学生的情感共鸣，引导学生重视情感体验，帮助他们形成正确的人生观。

教师可以在课后为学生布置一些生活化的作业，如：和妈妈一起去超市，帮妈妈完成付款和找零的任务;动手测量一下自己家里沙发的长、宽、高;称一下自己和爸爸妈妈的体重并比较。这样一来，通过课后练习不仅能够使学生充分巩固所学数学知识，有效培养他们的数学技能，还能够打破以往沉闷枯燥的数学课堂氛围，使学生能够真正感受到数学的奥秘。

总之，构建生活化教学是当下素质教育改革的发展趋势，作为教师应该努力提升个人素养，积极创新教学模式，不断探索数学生活化教学方法，使学生能够在轻松的环境下学习数学，并且能够利用所学知识解决生活中出现的各类数学问题，以此推动数学教学的改革和发展。

作者单位  江苏省滨海县陈涛镇八层小学