核心素养下的初中语文名著阅读教学

景丽

摘要：培养学生的核心素养随着近些年来教育改革的不断深入，已逐渐成为语文教师在教学中的主要教学任务和最终教学目的。为保证学生能够拥有良好的阅读习惯并拥有一定的文学知识，教师要针对提升核心素养这一目标进行切合实际的教学方案，以初中的名著教学为切入点，对其进行分析和研究。

关键词：核心素养;初中语文;名著阅读;指导探究

伴随教育改革的深化，当今的语文教学要求老师注重学生的整体能力，在实际生活中，运用在语文学习中汲取的相关知识来表达自己，是体现学生思维方式、语言能力、观点的重要依据。名著的阅读则尤为重要，因此，老师在教学过程中要与实际情况相结合，充分把握教材中的名著阅读，为学生的名著阅读提供一定指导。

1.初中语文核心素养内涵

我国教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，核心素养一词得到了明确的解释——学生具备的、适应终身发展和社会发展需要的一种必备品格和关键能力。由此可见，在深化课程改革中，核心素养是在素质教育中必不可少的一环，只有学生的素养得到培养，才更可能快速适应多元化的社会发展。在初中语文的教学过程中，教师应当以培养高素质人才为己任，将其作为根本目标和首要任务，着重培养学生的综合能力，引导学生对人生观、价值观、世界观的认知并树立起正确的三观。毋庸置疑，教师在启蒙学生这一过程中充当着十分重要的角色，对学生认知社会、认知世界起到了领路人的重要作用，就初中语文而言，有关核心素养的培养主要体现在几个方面。首先，对于语言的建立和运用这一理念来说，初中语文的教学绝不仅仅只是单纯的灌输知识，提高试卷成绩，这一理念旨在要让学生在学习过程中提升自身的语言能力、培养学生对母语的感知力，在对外交流时能够无压力地构建语言、灵活自如地表达自己的观点。其次，初中语文核心素养的培养更要求学生有较强的思辨能力，运用自身的思维能力对外界事物做出判断，在语文知识的学习中，也要求学生有一定的思考能力，运用自身的思维能力进行综合学习。最后，对于学生整体的核心素养培养中，教师也要给予一定的指导和纠正，引导学生进行文学鉴赏，使学生在这一过程中加深对中华文化的认知和認同，为中华文化的传承与发展奉献出自己的一份力量。

2.初中语文名著阅读教学对策

2.1激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话广为人们熟知，也就是说，在学生的学习过程中，只有自己真正感兴趣的东西才会努力查找资料，变被动接受知识为主动汲取知识，而老师要做的，正是培养学生在语文名著阅读方面的兴趣，调动学生积极性，鼓励学生进行探索研究。而激发学生阅读名著的兴趣就有多种多样的方法，例如逐渐深入千家万户的多媒体，在教学中也可以积极运用多媒体来讲解名著知识。例如教师在对《红楼梦》的内容进行教学中，可以结合多媒体的形式，播出图片，让林黛玉、王熙凤、贾宝玉等人物生动形象地展示在学生面前，有助于学生直观的理解人物特点。还可以在课堂中设置一些根据特点猜人物的环节，在对人物的主要事件和特点分析过后，让学生抢答，巩固学生对人物的理解，加深记忆。其次，由于学生对一些名著的重点故事情节存在疑惑，教师还可以设置剧情扮演的环节，提前将任务布置下去，让学生自行查找资料，之后组织学生进行小组扮演。让学生有组织地进行剧情扮演，可以使其从更深层的角度理解人物和剧情，学生和被扮演的人物之间达到一种共鸣。此外，学生还可以凭借次机会设身处地地理解名著作者写书的情感，更好地理解出文章内容。例如在《红楼梦》的刘姥姥进大观园这一情节，可以组织学生各自利用道具等扮演刘姥姥、林黛玉、王熙凤等角色。通过剧情的表演，让学生更有代入感，全方位地理解林黛玉、贾宝玉等人物特质，更直观地理解曹雪芹这本书所折现出的历史背景和时代背景。在剧情表演之后，师生还可以共同探讨研究人物的自身特点和一些情节，鼓励学生做一些总结性陈述。最后，以小组为单位进行评比，并设置奖项，激励学生的阅读兴趣。

2.2营造良好的名著阅读氛围

在指导学生进行初中语文名著阅读的学习过程中，营造一个良好的阅读氛围尤其重要，良好的阅读氛围可以让学生更好地接受文学的熏陶，提升自身文学素养。可以在教室的固定位置摆放一些必读经典名著，可供学生课后阅读并探讨，让学生通过良好的阅读氛围进一步感知语言文字的魅力，更好地理解人物关系与主要剧情。在具体教学过程中，教室可以布置一些有关讲解名著具体情节的任务，让学生自行回去准备，之后在课堂上将自己感兴趣的情节或是能够深刻理解地情节拿出来演讲，最大限度调动学生的积极性。长此以往，学生可以建立起地阅读知识、搜索资料的习惯。同时，在主动演讲的过程当中，也提高了学生自身的分析概括能力和思辨能力，为往后阅读其他名著打下坚实的基础。

2.3引导学生交流阅读心得

在语文的名著阅读中，知识点的理解和观点的碰撞尤为重要，老师则需要担任一个引领者的角色，注重引导学生在阅读中培养思考能力，分析能力，逐步地提高阅读能力。教师可以利用学生的闲暇时间，如自习课，针对一本名著做解读，时间不用过长，20分钟足矣，先让学生整理自己在阅读名著过程中遇到的问题，以一定人数为小组进行讨论。每个小组摘出2-3条大家普遍存在的问题，选一个代表进行发言，将大家阅读中存在的共性问题展示出来，之后便可以让学生自由发言，畅所欲言，针对这一些问题说出自己的见解和一些好的建议，鼓励学生之间的观点碰撞。最后再由教师针对学生的发言进行总结，给出学生阅读建议。

结语

核心素养的培育对于开展初中语文课堂教学是重中之中，也是素质教育发展的重点要求和必然的趋势。其中，有关名著的阅读在对学生的综合素养培育方面有着不可忽视的重大意义，老师在教学中更要循循善诱，鼓励学生主动阅读相关名著，提高自身的修养。

参考文献：

[1]化彦君.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略研究[J].课外语文（上），2020，8（1）：79-80.

[2]吴冬梅.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读有效教学策略的研究[J].学周刊，2020，55（10）：65-66.

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