高职院校学生职业生涯规划教育现状调查研究

本文为陕西省 2017 年高等教育教学改革研究项目（重点攻关项目）《高职线上线下混合式教学模式改革的研究与实践》（主持人：张永良，编号： 17GG001）;杨凌职业技术学院 2018 年人文社科类基金资助项目（编号：GJ1816，主持人：马琳）

【摘 要】 本文通过问卷调查发现，目前高职院校的职业生涯规划教育并未取得应有的教学效果，学生对于自身的职业生涯发展感到迷茫。针对这一问题，本文提出改进措施。

【关键词】 高职院校;职业生涯发展规划教育;问卷调查

一、前言

著名管理学家诺斯威尔将“职业生涯规划”定义为“个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案”[1]。2019年全国高校应届毕业生人数达834万，是新中国成立以来毕业生人数最多的一年，高校毕业生人数逐年攀升，致使毕业生就业压力加大。大学生就业问题已成为当前社会的焦点问题[2]。面对如此严峻的就业形势，如何合理有效规划自己的职业生涯走向，是当前高校在校生需要面临的主要问题之一。同时，也是各高校在如何更好地开展实施职业生涯规划教育中面临的问题。2007 年教育部颁布《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，大学生职业生涯规划教育课程被引入高校就业指导工作体系，各大高校开始组建专门师资，开设职业生涯规划等相关课程，形成了较为系统性的课程体系[3][4]。尽管许多高校已经意识到了职业生涯规划教育的重要性，但就目前情况来看，在高校尤其是高职院校，职业生涯规划教育所取得的效果并不理想。

二、调查对象和研究方法

（一）调查对象

以我院水利工程分院2019级学生为调查对象，包括水利水电建筑工程、水利工程、水利监理、水利安全、给排水工程技术、水利机电设备运行与管理以及水利水电工程技术共计7个专业的学生。

（二）调查方法

水利工程分院2019级各专业学生总计860余名，本次调查是以班级为单位，借助问卷网平台对问卷进行设计，组织及编辑，问卷由两部分组成：基本信息和主体部分，基本信息包括学生的性别、所在专业和户口性质;主体部分主要是学生自身对职业生涯规划的认识，职业生涯规划的执行情况，未来就业的认识以及影响职业生涯规划的因素四部分。同时，本次调查借助我院混合课程建设平台——优慕课进行问卷的发布，学生点击链接进行填写。本次调查总计填写704份问卷，每份问卷均有效。

（三）質量控制

笔者是2019级职业生涯发展与规划课程授课教师之一，同时也是该课程混合课程建设负责老师，在设计问卷之前，提前做了摸底调查，对个别学生采用访谈方式，初步了解了学生对于职业生涯规划教育的认识，在此基础上，设计本次调查问卷，本次问卷通过网络发布，课堂填写，除当日未来上课学生外，其余学生均如实填写问卷，保证了问卷的质量和数量。

三、结果分析

（一）基本信息

本次调查学生均为我院2019级学生，从调查结果可以看出，水利分院作为工科院系，男生占比绝大部分（90.20%），女生占少数（9.80%）;专业分布中，人数前三的专业分别是水利水电建筑工程专业（37.50%），水利工程专业（36.08%），水利机电设备运行与管理（7.39%）;来自农村的学生占绝大多数（85.37%），城镇学生占少数（14.63%），说明高职院校学生中，来自农村地区的占多数;非独生子女较多（73.30%），独生子女较少（26.70%）。

（二）高职院校学生对职业生涯规划教育的认可度

通过调查和上课交谈了解到，多数高职院校学生认为职业生涯规划教育很有必要，在回答“你认为职业生涯规划课程对于正在就读大学的学生意义如何？”时，69.32%的学生认为很重要;在回答“你是否想过自己的职业生涯规划？”时，78.98%的学生回答想过。这说明大多数高职院校学生已认识到职业生涯规划教育的重要性。

（三）高职院校学生对职业生涯规划的认识

虽然前述调查结果显示，多数学生对于职业生涯规划教育认可度较高，但在回答职业生涯规划教育认识的相关问题上，结果显示，学生对职业生涯规划认识比较欠缺。表1结果显示，不到一半的人数，仅35.09%的学生知道如何设计并规划自己的职业生涯，27.27%的学生了解自己的职业兴趣，27.70%的学生了解自己的职业价值观。对比看出，学生虽然认为职业生涯规划教育很有必要，但对该方面的知识了解并不深入。

（四）高职院校学生对专业，就业的心理认知

表2数据可以看出，高职院校学生高考填志愿时大多数是自己决定就读专业，选择专业的依据多数也是从就业角度考虑，这也反映了农村地区学生在择业就业方面的特征。在回答“你知道你现在所学专业毕业后都能从事什么类型的工作吗？”这个问题时，82.95%的学生回答“知道”，在回答“你将来希望在哪里就业？”这个问题时，希望在城市就业的占97.72%，此处需要说明的是，本次问卷调查对象均为水利工程分院学生，各专业对接的工作单位多为施工单位，工作地点不固定且多在城市之外的项目上从业。对比两个题目的结果，我们不难看出，高职院校学生在选专业，就业问题上比较茫然，考虑的不全面不到位，认识模糊。

（五）高职院校学生对自身职业生涯规划的实践性

虽然学生认为职业生涯规划很重要，但表3调查结果显示，仅17.61%的学生清楚自己未来三到五年的职业发展计划，说明多数学生对于自身的职业生涯规划感到迷茫不知所措，学生急需职业规划方面的教育引导。表4中关于职业知识指导主要来源的回答中，超过一半的学生认为自身的职业知识指导主要来源于学校，其次是辅导员和任课教师，占比14.49%，然后是父母平时经常与自己谈论以后的工作问题，占比11.93%，来自报纸、杂志和书籍的阅读占比10.23%，其他占比9.23%，最少的是就业相关协会占比1.28%。对于以农村地区学生为主的高职院校学生，受父母学历、社会经历、从事工作等限制，父母家人对其职业引导的作用较小，多数学生主要还需要依靠学校教育来进行正确的职业生涯规划。

四、讨论

（一）高职院校在校生要重视并规划好自身职业生涯发展

调查结果显示，多数高职院校学生认为职业生涯规划教育很重要，但在具体实施规划中，多数学生比较迷茫，说明学生虽然已经意识到该教育的重要性，但并未落地生根去规划自己未来三到五年的职业生涯发展。笔者在实际教学中发现，对比专业课，职业生涯发展与规划课程课堂纪律较差，学生普遍存在懈怠心理，上课迟到、早退、玩手机、做作业等不良现象较多，严重影响上课效率，因此，高职院校学生要从根本上认识到职业生涯规划教育的重要性，并且结合课堂教学，了解自己的个性特点、职业兴趣、职业价值观等，激发大学生关注自身的职业发展，进一步合理规划自身的职业生涯发展。

（二）高职院校需加大职业生涯规划教育力度

调查结果显示，高职院校学生大多数来自农村地区，学生的职业知识指导主要来源于学校和老师，学生对职业生涯规划教育的懈怠，不仅与自身不重视有关，也与学校教学安排有一定关系，高职院校学生在校学习两年半时间，课程安排较为集中，一般职业生涯规划课程安排的是大班合堂上课，学生人数较多，上课纪律难以维护，上课质量得不到保障，因此，在就业形势如此严峻的形势下，学校不仅要重视专业知识教育，同时也要重视对学生进行高效的职业生涯发展与规划的教育。

【参考文献】

[1] 程青曼，王海涛，卢建华.低年级医学生职业生涯规划认知现状调查研究——以南京医科大学为例[J].南京医科大学学报（社会科学版），2014，14（02）：158-161.

[2] 钱川.高等院校大学生职业生涯选择与规划的实施[J].西部素质教育，2019，5（20）：136-142.

[3] 邱钰晖，戴少锋，何飞英.课程思政下的大学生职业生涯规划教学模式改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（02）：117-118.

[4] 邱钰晖，戴少锋，何飞英.课程思政下的大学生职业生涯规划教学模式改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（02）：117-118.

【作者简介】

马 琳（1989—）女，陕西渭南人，讲师，硕士研究生，主要研究方向：水利工程专业方向相关教学与研究.