生本理念下的初中道德与法治教学研究

文林强

【摘 要】当今社会非常看中一个人的整体素质，一个人拥有良好的人格和道德修养在社会中非常重要。与人格和道德修养的培养相关的就是道德与法治教学，而初中道德与法治教学非常重要，也是中考必考的科目。目前初中道德与法治教学的现状来看，课堂还是以教师讲授为主，学生的地位并没有得到尊重。因此本次研究围绕生本理念，来探索初中道德与法治教学的新路径。

【关键词】生本理念;初中;道德与法治教学

自习近平总书记在全国思政教师座谈会上，对思政教师在政治、情怀、思维、创新等方面做出了新要求，并提出要格外重视思政教育的地位后，各级学校对初中道德与法治教学有了明显的重视。新课程标准背景下，我们要对初中道德与法治教学的新路径展开探索，尽可能的调动学生学习积极性，让学生主动学习。

一、畅所欲言创立轻松愉悦的课堂导入

通过教学观察发现，一堂课前几分钟，由于学生刚结束课间，因此很难进入学习状态，很多学生在课堂上都是表现一幅没精打采的样子，教师要做的工作就是思考，如何消除学生这种不积极的学习状态，激发学习兴趣[1]。结合初中生性格特点来考虑，如果某个话题能够吸引学生的学习兴趣，那么学生就会很积极地展开讨论，因此教师可以思考本节课的教学内容是否和学生的兴趣点相关联，如何找到学生感兴趣的话题让学生在课前导入中展开讨论。例如在讲授：《悄悄变化的我》这节课时，教师要求学生在课前导入中说说自己进入初中以来，自己的性格和身体发生了哪些变化呢？能否通过一件具体的事例来说明自己的变化吗？初一年级学生他们刚进入青春期，渐渐的开始关注自己的外在形象，也慢慢的發掘自己身体出现变化，这些变化都是学生感到好奇地地方，导入环节中经过教师这么一问，学生的好奇心更加被激发起来。有的男生说，发现自己开始长出胡须和喉结，有的女生说自己开始长青春痘，很想知道自己为什么会长青春痘，教师告诉学生这是因为生长激素分泌过旺失调导致。男生长胡须的原因教师也告诉了学生，是因为雄性激素的分泌而导致毛发过旺的现象。学生将自己的变化告诉教师，并懂得了变化产生的原因。在导入环节中，教师设置学生感兴趣的话题，给每一位学生畅所欲言的机会，让学生自由发言，调动了学生学习的积极性，同时通过教师的指点，解决了自己心中部分疑惑，是一次以生本理念为主导的课堂导入，能够有效的调动学生学习积极性。

二、教学表演展现生动有趣的教学情境

初中生喜欢表现自己，特别是在异性面前更加喜欢展示自己最优秀的一面，教师在了解学生的这些特点后，将与教学内容相关的教学案例作为教学表演的素材，让学生通过表演来还原故事情境，并展示自己的表演技能[2]。例如在讲授：《我们与法律同行》这一节课时，本节课讲解完基本知识点后，教师将教师模拟为一个小法庭，让班上不同的学生扮演法官、审判长、被告和原告等角色。随后将制定好的案件素材展示给学生，让学生熟悉后，思考如何在法庭上通过正确的方式来进行判决，彰显法律的公平公正，让学生感受到正义的存在。扮演原告的人，在自己的权益受到侵害的时候，就要思考如何通过正当的途径来维护自己的权益呢？在法庭的辩论过程中，扮演律师的学生要结合法律来指正被告的罪行，从而彰显法律对我们的保护作用。通过本次教学表演，让学生充分展现自己的才华，班上有些学生梦想自己长大后能够成为一名法官，这时候也是给他们一个很好的展示平台。

三、分层教学进行因材施教

在初中道德与法治课堂上，教师会遇到不同的学生，有的学生学习效率非常高，教师一讲就能理解，课后会自主学习，这种学生不需要教师多操心。但是有的学生却需要教师时刻监管着，他们学习状态表现为被动，这种学生需要教师通过特殊的教学方式进行转化，因此不同的学生需要通过不同的教学方式进行教学[3]。鉴于此教师应该要深入了解本班学生的特点，对学生进行分层学习成绩优异、行为习惯良好的学生为A组，成绩一般态度有待加强的学生为B组，最后一组C组的学生学习能力较弱，自觉性较差。教学目标的设置上，教师结合学生的特点，在三维目标的基础上进行改良，比如知识目标中又可细分为：基础知识目标、能力提升知识目标、拓展延伸知识目标。对于A层次的学生三个知识目标全部要求掌握，B层次的学生重点在前两个知识目标，而C层次的学习最初要求完成基础知识目标即可。对于C层次学生的转化，教师可以采取帮扶政策来进行，让B层次的学生坐在C层次的学生周围，这样可以上课监督C层次学生学习，课后C层次的学生应该要虚心向B层次的学生学习，努力巩固基础知识，争取自己的学习层次早日上升一个等级。

四、结语

时代的进步对人才的人格和素质要求越来越高，身为初中道德与法治教师的我们，必须要深感责任之重大，以习近平总书记在全国思政教师座谈会上所提出的要求和准则为中心，努力学习最新教学理念提高教学思想。其中生本教学理念，是贯穿于整个道德与法治课堂所必不可少的教学理念，时刻告诉者我们课堂是学生为主体，我们的目标离不开学生，重视学生关注学生才能够让课堂教学效率更高。

参考文献：

[1]许红侠.浅谈初中生道德与法治核心素养的培育措施[J].天天爱科学（教育前沿），2020（1）.

[2]李明利.核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考[J].学周刊，2020（6）.

[3]马小莉.论情境教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].试题与研究，2020（2）.