基于思维训练的小学英语词汇教学

夏梦娜

摘要：词汇教学作为小学英语教学的重要内容，直接影响学生的英语成绩和语言能力的发展，也是训练学生思维的重要途径。在小学英语词汇教学中，不仅要重视学生词汇知识的掌握，而且要关注学生思维的训练，通过革新词汇学习方式，提高英语词汇学习效率，为学生提供广阔的思维活动空间，培养学生思维的独创性、批判性和灵活性，提高学生的思维能力，加速学生的智力发展。

关键词：小学生  英语词汇  思维品质

一直以来，词汇教学都在小学英语教学中占有重要地位，是学生夯实英语基础、构建英语语言大厦的必要手段，师生都高度重视词汇教学。随着新课程改革的不断深化，思维的训练已经成为教学的重要任务，需要贯穿教学活动的始终。小学英语词汇教学也不例外。教师从小学生的现实情况出发，通过精心设计的词汇学习活动，借助科学有效的方法与策略，不仅引导学生顺利地完成英语词汇记忆、理解、应用，而且有效训练学生的思维，提高学生的思维水平，促进学生的智力发展。

一、借助联想牢固记忆词汇，训练思维独创性

思维独创性直接表现为学生在学习活动中独立思考及形成独到见解，是人类思维创造性的集中体现。独创性作为一种优秀的思维品质，是创新实践的基础，对学生创造性应用知识和技能解决实际问题能力的形成与发展具有至关重要的影响。在小学英语词汇教学中，教师要充分利用小学生想象力丰富的优势，根据具体的单词，利用多种教学手段，激发学生产生合理的联想，刺激学生独立思考，勇于表达自己真实的想法，避免人云亦云，使学生形成独到的看法。

例如，在学习PEP版小学英语五年级上册Unit 4 What can you do的词汇时，教师训练学生识记单词“cartoon”，引导学生由词形进行联想。“Most of you like watching cartoons.”教师说，“What do you associate with this word？”学生大胆想象，自由发言。一个学生说：“cartoon，car是小汽车，toon是小汽车拖着尾巴。”另一个学生则联想单词的读音：“cartoon，卡通，I like cartoons.”学生争相描述自己想象的内容，表达了不同的想法，强化了词汇的音形对大脑的刺激，增强了词汇识记的效果。

丰富的联想是学生识记英语词汇的有效手段，可以训练学生思维的独创性。教师从小学生的现实生活出发，根据词汇的词形、发音等，创设直观有利的情境，激活学生储存的知识信息，引发学生联想，促使学生形成与众不同的想法，构建形象的图示，迅速牢固地识记词汇。

二、依托语境深入理解词汇，训练思维批判性

思维批判性表现学生思考、判断时的深度，在学生身上最明显的体现就是质疑的习惯与能力。批判性作为优秀的思维品质之一，对学生发现新知识、高效建立英语知识结构体系，具有不可估量的重要作用。在小学英语词汇教学中，教师引导学生找到词汇所在的语句，借助真实的语境，形成对词汇意思的初步理解，并且在与同学、教师的讨论中，敢于质疑他人的说法，不断碰撞出智慧的火花。

例如，在学习PEP版小学英语五年级上册Unit 5 There is a big bed的词汇时，教师引导学生理解“move”“everywhere”的意思。首先，教师让学生先在教材中找出这些单词，并推测词义。有学生说：“move的意思是进入，everywhere是每个角落。”教师鼓励学生表达不同的理解：“Would you agree with that？ Give us your explanation.”有学生说：“move是搬入，everywhere是处处、到处的意思。”教师说：“Good job. We should express different views.”学生得到了鼓励，也训练了思维。

依托英语文本中提供的具体语境，促使学生通过思考、分析，对词汇意思进行合理的推测和判断，不仅能够加深学生对词汇意思的理解，而且可以训练学生思维的批判性。学生在轻松的课堂氛围中，跟随教師的问题，独立思考，敢于质疑，合理推测，实现思维能力的发展。

三、创设情境灵活应用词汇，训练思维灵活性

思维灵活性在于恰当地运用所学知识和技能，在学习中最突出的体现是学生可以做到举一反三。作为一种重要的思维品质，灵活性对学生英语学习成绩、综合能力具有无法预估的重要影响。在小学英语词汇教学中，教师要联系学生生活经历，创造有利条件，引导学生正确应用词汇，进行恰当的表达，使学生打开思路，创造性地应用词汇，促进学生英语综合能力的发展。

例如，在教学PEP版小学英语五年级上册Unit 1 Whats he like的词汇时，教师根据“young”“kind”“strict”“helpful”“clever”“shy”这些单词的意思，联系小学生现实生活，借助多媒体为学生呈现了一则视频。“Watch this video and try to describe the scene with these words.”学生看到视频上一位年轻女教师正在与一个男孩交流。“The young teacher is kind to the shy boy.”“The young teacher is kind and strict with the clever boy.”学生根据情境，灵活应用单词给出不同的表达，彰显了语言的丰富性，有效训练了思维的灵活性。

借助直观形象的教学手段，创设真实有效的情境，促使学生灵活恰当地用英语词汇组织语句，是训练学生思维灵活性的最佳方式。教师通过训练学生活用词汇，激励学生创造性地应用知识，引导学生将记忆储备的知识迅速内化吸收，转变为英语综合能力，不断提升自身的核心素养。

综上所述，充分利用词汇教学活动，注重对学生的思维训练，促进学生形成优秀的思维品质，既落实了新课程改革的理念，也为学生终身发展奠定了基础。毋庸置疑，教师在整个词汇教学中扮演着主导者的重要角色，需要认清训练学生思维品质的价值和意义，在英语教学的各个环节寻找有利的机会，在带领学生学习知识的过程中，引领学生灵活、深刻地思考，培养学生思维的批判性和独创性，提高学生的智力水平。

参考文献：

[1]陈方元.提升学生思维品质，优化英语词汇教学[J].小学教学参考，2018（11）.

[2]赵珍珍.浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].学周刊，2019（12）.

[3]闫中河.思维导图在英语词汇学习中的应用[J].江西教育，2019（11）.

（作者单位：浙江省湖州市吴兴区织里实验小学教育集团）