乡土史资源在家国情怀教育中的运用

温先发

摘要：家国情怀是历史学科五大核心素养之一，培育家国情怀需以知家乡、爱家乡为基石。乡土史资源能让学生感知地方历史特色和地方精神，拉近历史与现实的距离，增强学生热爱家乡、热爱祖国、热爱和平的情怀。教师若能巧妙合理地运用乡土史资源激发学生学习历史的兴趣，学生家国情怀的培育将事半功倍。

关键词：乡土史资源  家国情怀教育  高中历史

我国历史悠久，不同地方的文化各具特色，乡土史资源的运用为历史教学注入了新鲜血液。在高中历史教学中，乡土史资源的合理运用是历史教学的有益补充。教师按照教学大纲教学时，应以历史教材内容为主，以乡土史资源为辅，乡土史资源在教学中作为补充资源穿插运用，让学生踊跃参与教学互动。

一、合理运用乡土史资源

乡土史资源纷繁复杂，储量巨大，如果运用得好，对历史教学将起到极大的正面作用。在历史教学中，根据学生心理特点，学生更喜欢身边熟悉的人和事在课堂教学中出现。这就需要教师对乡土史资源充分开发与利用，结合教学需要，因时因地、与时俱进地使用好乡土史资源。如何运用乡土史资源教学需根据历史教学要求而定，教学形式可多样化。

（一）课堂穿插，合理切入

教学内容中涉及本地发生的重要历史人物和事件，可利用乡土史资源加以充实，通过与相关的历史人物和历史事件联系，增进学生的熟悉感。如历史教学中讲到儒学复兴运动中的“北宋五子”之一周敦颐曾对理学做过贡献时，教师可补充道：周敦颐曾在赣州任四年通判期间兴办书院，那时文化繁荣、学风浓郁，学生熟悉的《爱莲说》佳作在此诞生。赣南的理学传播与教育事业蓬勃发展，赣州也因此成为宋理学之祖地，理学集大成者朱熹是他的传人。理学为塑造中华民族优良品格起到了积极作用，由此援引出学生比较熟悉的南宋时期曾在赣州主政的文天祥，以及他的诗篇《正气歌》和《过零丁洋》，并展示《赣州》一诗，再引出明朝末年的心学大师王阳明在赣南剿匪时的历史。用乡土历史人物来体现理学的发展历程和作用，彰显教学特色，增添学生爱乡、爱国的家国情怀。

（二）现场教学，感同身受

某一地方的乡土史是与当地周边环境及人文氛围紧密相连的。带领学生去亲身感受熟知的乡土历史，能让学生感同身受，引起情感共鸣，并形成深刻的认识。 例如讲中共赣州地方组织的创始人、中共早期的著名工人运动领袖陈赞贤时，如果学生走在市区熟悉的赞贤路上，能更深刻地体会“胸怀大志、追求真理、爱国爱民、廉洁奉公、正气凛然、敢为人先”的赞贤精神，从此更加珍视和平和维护祖国统一。

（三） 开展历史研学，提升学科素养

研学是课堂教学的延伸，通过真实的情境，引导学生亲身体验、主动探索。课堂上的学习缺乏直观体验，研学活动能帮助学生开阔眼界，沉淀家国情怀。教师可指导学生利用周末和寒暑假时间，开展以地域特色为主题的历史研学活动，提升学科素养。

如为培养赣南学生对赣南客家文化的认同与热爱，教师可引导学生开启系列调查研究。针对赣南采茶戏，对其发展现状及发展前景进行研究，探究赣南采茶戏如何在传承中创新以适应新时代的需要;对赣南具有历史文化价值的古村落，如赣县白鹭村、于都寒信村、瑞金密溪村、全南雅溪村等，可对其变迁进行研究;对千年宋城——福寿沟这一重要乡土史资源，可从城市环保和城市风水学的角度追根溯源。研学活动能让学生在调查研究中领略赣南客家风土人情，增强对家乡的认同感、自豪感，进而培养他们爱家、爱乡、爱国的情感。

（四） 形成文字资料，提升历史写作能力

对培育历史核心素养和提升学生综合素质来说，停留于课堂教学还远远不够。教师要引导学生以写作的方式，加深对家乡的认同感。学校可开展历史类写作大赛，促进学生主动关注并追寻身边的历史故事。如设计以赣南“红色革命故事”“历史遗迹”“古村落”“地名渊源”为主题，以参观访问或实地调查研究为形式的历史作品创作比赛，鼓励学生通过采访和搜集文献资料等方式，形成历史类作品。该类活动能使学生在历史研究及写作实践中掌握历史研究和记录方法，培养学生自主学习的能力，提升学生的史学素养。

二、正确处理乡土史资源与历史教材的关系

校本教材是新课程教学理念的产物，符合教育发展的趋势和学生的认知水平，对教学产生积极作用。当下，利用特有的区域资源开设乡土史选修课成为辅助高中历史教学的一大热点，乡土史校本教材可填补历史教材的一些空白，丰富学生的知识面，加强爱国主义教育。

虽然乡土史校本教材选修课优点很多，但必须明确其定位是辅助，运用乡土史资源教学要注重其与历史教材的关系。对乡土史资源，不应漫无目的地挖掘。在挑选乡土史素材、文献时，教师要加以鉴别和合理利用，要注重其与教材等资料的匹配程度，切忌牵强附会，本末倒置，脱离教学重点，更不能落入夸大地方乡土史、弱化中国通史的陷阱。因此，教师要以教学大纲、考纲为依据，酌情审慎地运用乡土史资源，选择具有典型性、形象性和教育意义的资源，不可胡乱堆砌，造成课堂教学臃肿，否则无法达到教学目的和要求。

綜上所述，利用乡土史资源教学具有独特的优势——熟悉的地域感、现实的空间感与体验的真实感。合理运用乡土史资源能触发学生寻找乡土史料的兴趣，既可活跃学生思维，培养学生自主学习的能力，锻炼其独立思考与鉴别史料的能力，提高学生的语言表达能力，还能让家国情怀浸润学生心灵，培养有强烈责任感的现代化公民。当然，在高中历史教学中合理运用乡土史资源培育家国情怀的策略、方法有很多，但仍需要历史教师加强专业素养，谨言慎行，合理审慎地运用乡土史资源。

（作者单位：江西省赣州中学）

本文系江西省教育科学“十三五”规划一般课题“高中生生涯规划辅导研究”（课题编号：19PTYB118）阶段性成果。