关于幼儿园《民间游戏》微课程的思考

文 万明慧

幼儿园微课程是指从幼儿一日生活中的“突发事件”、幼儿感兴趣的话题和挖掘周边资源所形成的生成性课程。民间游戏来源于市井，作为中国民间独有的游戏活动，它们历史悠久且玩法多样，是幼儿园教育中不可或缺的教育资源。《民间游戏》微课程从细微处着手，尝试主题构建的方法，利用民间游戏贴近幼儿生活和自然这一特性，让幼儿在富有生活气息和情趣化的互动中，了解传统民间文化，丰富幼儿园园本课程内容，实现民间游戏的传承与创新。

一、幼儿园《民间游戏》 微课程的重要价值

（一） 促进幼儿身心发展

民间游戏种类繁多，玩法多样。不同的民间游戏，对幼儿的身心发展会起到不同的促进作用。例如，“斗鸡”游戏可促进幼儿的肢体平衡能力和大运动能力的发展；“丢沙包”游戏可锻炼幼儿的手眼协调能力和手部精细动作；游戏中的民谣则可以让幼儿接受艺术的熏陶。在课程的设计中，通过创设不同难易程度的游戏，锻炼幼儿的反应能力、思考能力和动手能力，培养其坚强、勇敢、自信的品质，促进幼儿身心健康发展。

（二）培养幼儿合作意识

民间游戏中有很多游戏需要两人甚至多人合作才能开展，因此，教师在组织游戏时，要给幼儿营造自由、愉悦的氛围。在游戏的过程中，教师要引导幼儿多参与集体游戏，让幼儿在集体游戏中学会相互协作，学会化解冲突和矛盾，自觉遵守游戏规则，培养良好的团队合作意识。

二、《民间游戏》 微课程内容的设计与选择

（一）以儿童为本位，结合幼儿的特点

坚持“儿童本位”的思想，从幼儿的生活经验出发，充分考虑幼儿的自身特点和发展规律，尊重幼儿的个体差异和不同需求，在《民间游戏》微课程的设计和内容选择上根据幼儿的不同需求，设置不同难易等级的游戏，在不断提升和拓展幼儿生活经验的基础上，让他们都能感受到传统民间游戏的魅力。同时，基于本土文化传承的需要，让幼儿在游戏中感受家乡的文化，在幼儿幼小的心灵中播下中华传统文化的种子。如机场附近的幼儿园，可寻找一些关于纸飞机的民间游戏；也可将本土的非物质文化遗产融入游戏中，让传统文化焕发出新的时代风采。

（二）取其精华，积极创新

民间游戏发展到今天，也经历了很多改变。在以往的一些游戏中，可能存在游戏过程和游戏规则比较单一的情况，无法激起当代幼儿的兴趣。教师在课程的设计中，可以根据幼儿的需求，让“旧”游戏生出“新”玩法，如将“跳房子”“赶马车”和“扔沙包”三个游戏结合起来，多人多组合作，制定新的游戏规则，从而提升幼儿参与活动的兴趣。也可提升游戏的益智性，引导幼儿多动脑筋，展开联想，增加游戏的趣味性。

（三）根据最新学前教育理论，选择合适的内容

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”这就要求教师在《民间游戏》微课程的设计中，不是简单地把一个游戏改成一节课程，我们要抓住“民间游戏”的精髓，在预设的内容中，要给幼儿留有充足的空间，供其发挥、创造、改变和创新，让幼儿在一定程度上参与架构《民间游戏》 微课程。

三、《民间游戏》 微课程的实施与评价

（一）课程的实施

1.结合学期主题计划，尝试主题构建方法

幼儿园《民间游戏》微课程要科学且符合实际，在实施时可让《民间游戏》 微课程结合学期主题计划，顺应幼儿的发展规律，帮助幼儿在大主题学习的前提下，完成微课程小主题的学习，让大主题包含小主题，小主题契合大主题，合二为一，促进幼儿更好的发展。

2.关注幼儿兴趣，及时调整课程重点及方向

一节微课程的成功与否，关键在于微课程的内容是否对幼儿具有吸引力。能让幼儿保持极高的兴趣并愿意跟随课程进行探索和发现的课程就是一节好课程。在微课程的实施过程中，教师要时刻关注幼儿的兴趣方向，及时对微课程内容进行调整，基于幼儿的经验做好整合，让幼儿展现自身的活力，凸显幼儿在微课程中的地位，最大限度地支持和满足幼儿的需要，让他们在微课程中有所思，有所得。

3.重视家庭在《民间游戏》 微课程中的重要作用

家庭教育与学校教育同等重要。在《民间游戏》微课程的实施过程中，教师应充分发挥家庭的作用，借助家长资源，让家长协助幼儿寻找材料，鼓励家长参与到《民间游戏》微课程的实施过程中，多感官地吸收信息，家长的参与不仅能促进亲子感情，更能激发幼儿的兴趣与探索欲望。如丢沙包、打弹珠、踢毽子、滚铁环等游戏可以请家长帮助寻找材料、创新玩法等。设计关于民间游戏的家长问卷，不仅能帮助幼儿园完善《民间游戏》微课程实施过程中的不足，还能勾起家长儿时的回忆。

（二）课程的评价

1.多种方式进行评价

为了保证幼儿都能得到富有个性的发展性评价，活动过程中建议教师采取图片、视频、文字记录等形式，对幼儿参与微课程过程中的情绪、兴趣等情况进行记录，再在结束阶段结合过程记录对幼儿进行整体评价，以了解他们在整个微课程中的表现，及时发现问题并纠正。

2.多个角度进行评价

幼儿是微课程的主体，教师是微课程的直接实施者，家长是家园共育的合作者，更是幼儿课程的参与者，三者都可以对幼儿的游戏作出客观且有效的评价。实行多角度的评价，有效保证了评价结果的科学性，有助于提高幼儿的积极性和主动性，增强幼儿的自信心。

在社会发展的同时，我国对传统文化也越来越重视，民间游戏来源于生活，充满了乡土气息，是中华传统文化的代表。不管是“老鹰捉小鸡”，还是“斗百草”，这种有年代感的游戏，反而更有益于发展幼儿的思考能力、动手能力和合作能力。《民间游戏》微课程的构建，不仅丰富了幼儿园园本课程，对幼儿教育创新也具有重要的意义，更对中华传统文化的传承起到了重要作用。相比较其他微课程，《民间游戏》微课程的构建更加困难，因为要在短时间内既要展现出游戏的内容，又要展现出游戏背后的文化背景。前期的课程选材需要诸多考量和资源准备，教师的课件设计和教学过程更是对教师功力的考验，加上最后的课程评价，整个微课程上下来着实不易。但我们需要在这样的实践中不断尝试，不断改进，不断创新，不断传承。