探索三位一体化阅读，提升家园共育品质

文 王 玲

优质的学前教育离不开幼儿园和家庭的密切配合。当前，家园共育工作面临着新的挑战：教师队伍中80 后、90 后的教师群体逐渐成为主力军，家长群体中也普遍是80 后、90 后的独生子女。这一批“从小在蜜罐里泡大”的年轻人如何为人师表、为人父母？又如何携起手来教育幼儿、搞好家园共育、提升教育品质？这些问题亟须深入思考并探索实践路径。

多年来，我园深入分析新时代教师群体与家长群体的共性特征，总结出：他们普遍接受过良好的教育，具有一定的学习能力和教育素养。因此，可以将阅读作为提升家园共育的切入点，以“书香校园”“家庭阅读”为纽带，营造阅读氛围，探索阅读路径，拓展阅读活动，探索教师、家长、幼儿三位一体化的共育模式。以阅读引领教师专业化发展，提高家长教育水平，培养幼儿良好习惯，使教师和家长在一体化阅读模式中达成共识，形成合力，进一步提升家园共育品质，以此促进幼儿健康成长与和谐发展。

一、营造阅读氛围，创设浸润式阅读环境

我园致力于打造“书香校园”的园所氛围，将“书香校园”与园所文化建设融为一体，使园所环境、班级环境处处蕴含阅读元素：园所门厅的树形书屋、妙趣横生的绘本投影墙、楼梯走廊的《经典故事》儿童画、园所的图书资源库、班级的阅读区……多形态、浸润式的阅读环境，为幼儿营造了温馨、愉悦的阅读氛围。

（一）开放式阅读区

走进幼儿园门厅，充满童趣的书香气息扑面而来：树形书屋的树干上摆满了幼儿们喜爱的绘本和图书，书屋树枝上张贴着众多童话故事中的人物形象，书屋对面的投影墙上投射着经典绘本……门厅既是一个开放式的阅读空间，也是幼儿表演故事的多功能剧场，更是一个书香怡人的童话世界，满足了幼儿自主阅读和快乐表达的需要。

（二）萌娃图书室

萌娃图书室光线适宜、环境温馨，有三千多本经典绘本供幼儿自主选择。图书室精心配备沙发、软垫、童趣书架、儿童书写台……为幼儿提供舒适的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。每个班级均有固定的阅读时间，由教师引导幼儿开展阅读活动，并为每位幼儿建立阅读档案。

（三）“小书虫”走廊

幼儿是环境的主人，幼儿园的楼梯走廊是幼儿们每天的必经之地，我们在这里为“小书虫们”开辟了交流阅读经验和展示阅读成果的一方天地：在阅读的过程中，“小书虫们”可以把喜欢的故事人物、绘本内容画出来或是自己创作绘本，这些作品都会被展示在楼梯走廊的墙上。随着作品的增多，楼梯走廊变成了幼儿们津津乐道的“绘本走廊”“故事走廊”。“小书虫”走廊的创设既激发了幼儿的阅读热情，促使他们养成了良好的阅读习惯，也为幼儿的创作力、表现力提供了展示平台。

（四）班级阅读区

班级阅读区的创建可满足幼儿随时阅读的需要，帮助幼儿养成自觉阅读的习惯。图书会随着班级主题的更新、季节的变换和节日的不同而定期更新，也会根据幼儿的关注点和兴趣点灵活调整。在班级阅读区里，教师会指导幼儿逐步养成良好的阅读习惯，如掌握正确的阅读姿势，懂得爱惜图书与安静阅读，学会整理收纳图书……

（五）教师阅览室

面对求知若渴的幼儿，教师必须要有扎实的专业功底和丰富的阅读量，才能更好地胜任幼教工作，支持幼儿成长。因此，我园开设了教师阅览室，以不断推动教师的专业发展。教师阅览室宽敞、明亮、典雅、整洁，陈列了各类图书、报纸、杂志，为教师备课、教研和持续学习提供了丰富的资源。

（六）家庭阅读区

家庭是幼儿成长的第一环境。在我园的家园共育工作中，家庭阅读区的创建与指导是面向新生家长的一项常规工作。根据每个家庭的实际情况，教师给予创设阅读区的建议与指导。阅读区域可大可小，相对独立安静即可，如一间书房、卧室一角、一顶帐篷、一组软垫……总之，能够让幼儿在属于自己的区域内轻松愉快地阅读即可。建议将各类书籍分类摆放在书柜、书架、书袋里，方便幼儿能够快速找到自己想要的书籍。除此之外，幼儿的床头、书桌、客厅沙发、茶几上都可随意放置适合幼儿的读物，方便幼儿随手取放。

营造阅读氛围，不仅包括阅读空间、书籍配备等物质环境，还要营造润物无声的书香文化环境，包括阅读时的行为举止、爱惜书籍的良好习惯等。我园倡导教师和家长在阅读时给幼儿做出正确的示范和榜样，共同营造全方位、浸润式的阅读环境。

二、探索路径，形成三位一体化的阅读模式

（一）学以致用，探索专业提升的教师阅读路径

阅读专业书籍，将理念转化为行动是教师专业化成长的必由之路。在每周的集体备课和教研活动中，我园都会有计划地组织教师阅读《3～6 岁儿童学习与发展指南》《0 ～ 8 岁儿童学习环境创设》《学前儿童行为观察》等专业书籍，让教师们在学习中紧跟学前教育发展的步伐，找到科学依据，不断反思，调整现状，完善教育方法，在学习、研讨、反思、实践中逐步落实先进理念，重新认识幼儿，重新定位自己。与此同时，我园还鼓励教师利用业余时间广泛阅读、深度阅读，并学以致用。

1.图书漂流

以小组为单位，推荐一本好书，贴上标签，配上活页，让书籍漂流于每一个班级、每一位教师中间。在书后的活页纸上，大家随手记录自己的阅读感想，体会别人的思考方式。让书籍传递正能量，推动教师团队和谐发展。

2.读书沙龙

以小组为单位，教师自主阅读、自发研讨，开展读书沙龙活动。大家围坐在书桌前，就自己喜欢的一本书或书中的某个观点进行交流与分享。

3.教师节品茗诗会

正值教师节，我园组织全体教师开展品茗诗会。通过“品香茗，吟美诗”活动，带领教师感受“理、静、清、融”的茶德观，修身养性，体悟人生。活动中，教师们在朗诵诗歌、美文的同时，纷纷写下“成长寄语”，在欢乐、雅致的氛围中开启新学年的工作。

4.阅读大师

学年末，我园开展“阅读大师”评比活动，从教师平时的阅读书目、读书笔记、现场答题、命题写作等多方面进行综合考核，以此鼓励教师多读书、读好书。评比活动既彰显了教师的文化底蕴，也展示了教师的阅读积累。

学思结合，学以致用。阅读已成为教师专业发展道路上的领航灯，为全园营造了浓郁的学习氛围。阅读引领着教师们勤学、善思、立德、乐行，不断提升自身的专业水平。

（二）品书传香，探索自我提升的家长阅读路径

“品书传香”活动是我园引领家长积极参与阅读的创新路径，意在引领家长共同品读书籍，更新教育理念，走出教育误区，读懂幼儿，做好家长。我园每个班级由班主任推荐书籍，家长之间相互传阅，如《正面管教》《非暴力沟通》……家长们每品读完一本书，都会留下一些心得体会。教师定期组织家长开展线上“读书沙龙”“家长书苑”等交流活动，鼓励大家畅谈育儿之道和教育良方。“品书传香”活动像一条家园联系的纽带，让家长们在思想火花的碰撞中，达成教育共识，教育幼儿的态度和方法也更加趋于客观和理性。家长们通过阅读活动逐步转变自我、提升自我，逐渐学会站在幼儿的角度去思考问题，也能以平等的身份与幼儿对话。

（三）有效支持，探索轻松愉快的幼儿阅读路径

幼儿阅读习惯的培养需要家庭和幼儿园的共同努力，力求统一步调、相互支持。阅读不是仅仅为了读完一本书，了解故事内容，还要通过阅读，让幼儿积累知识，丰富思想，开阔眼界。教师和家长要善于观察、发现幼儿的兴趣和需求，灵活运用资源，有效给予支持，使幼儿在轻松愉快的氛围中体验阅读带来的快乐。

三、拓展阅读活动，提升家园共育品质

在三位一体化的阅读探索实践中，我园不断创新、摸索，结合节日主题，通过家园互动等形式拓展阅读空间，丰富阅读活动，如元宵节萌娃诗词大会、云龙湖亲子踏青诗会、“相约书城”读书会、图书交换活动、亲子创意童话剧……我园还积极组织教师、家长和幼儿参加全市各类读书活动，如多名教师在徐州市教研室组织的教师读书会上做专题发言，家长作为嘉宾在徐州广播电视台《家有儿女》栏目中分享亲子阅读经验等。

三位一体化的阅读模式凝聚了幼儿园和家庭的教育力量，增强了教育合力，发挥出“1+1＞2”的教育能量。我园将继续深入研究有效的阅读模式，合理开发教育资源，提升家园共育品质，在推动教师、家长自身成长的同时，促进幼儿的全面发展。