浅谈推动大班幼儿角色游戏持续性发展的策略——以大班角色游戏“娃娃旅行社”为例

文 朱 虹

游戏是幼儿的基本活动，同时又是幼儿成长过程中不可缺少的一部分，游戏的开展有利于促进幼儿人格健全发展。角色游戏是让幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，具有生动性、趣味性、教育性和可操作性。现阶段，幼儿园角色游戏的发展出现了一些问题，如幼儿只会按照指定的角色设定和情节步骤进行游戏，单一的情境、重复的对话，不能满足幼儿不同的游戏需求……因此，如何将幼儿的目光吸引到角色游戏上来，助力游戏的深入开展呢？下面，我将以大班角色游戏“娃娃旅行社”为例，谈谈推动大班幼儿角色游戏持续性发展的策略。

一、及时捕捉幼儿的兴趣，开展适合幼儿的角色游戏

“娃娃旅行社”角色游戏的开展，源于大班主题活动“好大一个家”中的“我是小导游”活动。一天早上，天天和桐桐等几位小朋友围在一起讨论着“导游是干什么的”的话题。天天说：“导游就是带人参观景点，拿个小旗子走在最前面的人，其他人都要听他的。”桐桐说：“我的姑姑就是导游，经常带旅游团参观，去过的地方可多了，可好玩了。”毛毛说：“我在瘦西湖见过一个导游，穿着漂亮的衣服，戴着‘小蜜蜂’给外国人讲解，太厉害了。”看着幼儿们兴高采烈地谈论着，我及时捕捉到他们的兴趣点：“你们想做小导游，为游客服务吗？”幼儿们都纷纷点头，桐桐说：“我们可以玩一个小导游的游戏，有人做导游，有人做游客，大家轮流担任导游。”其他几位幼儿也表示赞同。于是，幼儿们根据自己的生活经验为游戏献计献策，他们相互讨论，合理分工。有的幼儿拿来一面小旗子，有的幼儿找来了建筑物的图片贴在墙上，有的幼儿练习导游词，有的幼儿设计游客旅行的路线……“我是小导游”的角色游戏就这样有声有色地开展起来了。

兴趣是最好的老师，幼儿们在主题活动中对“导游”的讨论，被教师及时捕捉到了。经过教师的引导，他们自主发起“我是小导游”的游戏，同时，教师也鼓励幼儿们运用自己的生活经验，推动角色游戏的开展。

二、合理利用家长资源，拓展幼儿角色游戏的内容

“我是小导游”角色游戏开展了一段时间后，由于“小导游”们要反复对着“游客”讲解扬州的几个固定的景点，有些幼儿渐渐对此失去了兴趣。一天，“小导游”桐桐来到游戏区说：“妈妈昨天带我去姑姑的旅行社报了一个团，国庆节带我去青岛玩，看，这是我带来的几本小画册。”大家你一言我一语地讨论着画册上的美丽风景，大家一致认为我们班级的“小导游”也可以组个团，带“游客”去青岛玩，他们就这个想法和教师进行商讨，最后大家投票决定将“我是小导游”游戏升级为“娃娃旅行社”角色游戏。考虑到幼儿们对旅行社的了解有限，于是，我们与桐桐的姑姑取得了联系，她同意带领幼儿们参观旅行社。在旅行社里，幼儿们了解到除导游外还有其他工作人员，看到了精美的旅游画册、视频介绍等，幼儿们还观察了工作人员是如何接待顾客、向顾客推荐旅游线路的。最后，幼儿们带着旅行社的宣传画册回到幼儿园，热烈地讨论起如何丰富他们的游戏内容，也吸引了更多的幼儿参与其中。

当幼儿对游戏的兴趣渐渐降低时，一个新的话题激发了幼儿们升级游戏活动的想法，教师积极支持，让幼儿们通过讨论自主决定活动的内容。在幼儿们对游戏中“旅行社”的工作内容不太了解的情况下，教师充分挖掘并利用家长资源，帮助幼儿积累经验，拓展游戏内容，让角色游戏得以持续深入地开展下去。

三、有效投放材料，支持幼儿在角色游戏中的自主学习

“娃娃旅行社”角色游戏正式启动了，旅行社“开张”前需要规划哪些部门，准备哪些物品，开展哪些旅游路线，布置哪些景点等，幼儿们对此进行了讨论并形成了明确的游戏计划书。有了明确的计划与分工，幼儿们开始筛选并利用投放到各个区域的材料。在美工区，幼儿们设计相关标识、旅游路线图、景点画册等；在数学区，幼儿们制作了钱币、门票等游戏道具；在阅读区，“小导游”看着旅游画册练习着解说词；在表演区，幼儿们排练着景区的文化表演项目等。在整个活动的准备过程中，大家一起动手，认真负责地完成了自己的任务。

在游戏材料的投放上，教师打破了原来单一投放材料的局限，整合了其他区域的材料，投放丰富的、适合游戏发展需要的以及能促进幼儿深度学习的材料资源，供幼儿自主选择使用。在与材料互动的过程中，通过制定游戏计划书，充分激发了幼儿们参与游戏准备活动的积极性，在教师的鼓励和指导下，幼儿们有条不紊地完成各项任务，促进了自主学习与发展。

四、协商解决问题，推动幼儿角色游戏的持续发展

“娃娃旅行社” “开张”的第一天，“工作人员”手忙脚乱，“顾客”把旅行社的环境都弄乱了。“娃娃旅行社”的“主管”连忙向教师发出求助信号，教师先让幼儿们撤离游戏区域，然后组织大家进行讨论：为什么会这么乱？我们应该如何有序地开展游戏？最后，大家一起协商制定出游戏规则：所有参加游戏的幼儿要服从“主管”的分工和安排，“工作人员”要微笑着接待“游客”， “游客”要保护景点的设施，“导游”要热情地带“游客”参观讲解，“游客”遇到问题要找“娃娃旅行社”的“主管”协调等。于是，幼儿们再一次进入游戏角色，这次他们都遵守规则，有序地进行游戏。

针对游戏中出现的“混乱”现象，教师引导幼儿围绕问题，与同伴协商讨论，一起制定游戏规则，让大家体验到有了规则就可以确保游戏有序地开展。在这个过程中，幼儿们学会了发现问题、分析问题和解决问题的方法，这也将会继续推动幼儿角色游戏的持续发展。

《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。”我们要珍视游戏的独特价值，开展幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在持续的游戏活动中深入地探索与学习，从而促进幼儿多方面能力的发展。