浅谈课程游戏化与美术教学活动的融合

文 杨丽敏

课程游戏化是幼儿园课程的新动向，要求教师结合幼儿的年龄特点，将游戏作为主要教学手段，为幼儿创设具有人性化的教育情境，以理解、鼓励、尊重、信任、关爱、呵护的态度，让幼儿在自由、和谐、愉快的氛围中自主游戏，快乐学习。

主题美术活动是我园的园本特色课程，有助于培养幼儿的观察力、想象力、表现力和创造力。将美术教学活动与游戏相融合，可以更好地激发幼儿学习美术的兴趣，提高幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力，从而促进幼儿的全面发展。那么，我们应该如何将美术教学活动与游戏进行有效融合呢？

一、更新美术教学活动理念

传统的美术教学模式把绘画技能作为重中之重，评价美术作品的唯一标准就是“画得像不像”，所有的教学内容都是由教师预设好的，可以说这种教学方式只是一种单纯的技能操作训练，无法达到培养幼儿正确审美观的教学目标。在如今课程游戏化的背景下，这种以模仿为基础的传统教学方法显然不合时宜，我们应将课程游戏化与美术教学活动相融合，创设出生动、新颖的课程。

首先，我们应该转变教学理念，美术活动要以促进幼儿全面发展为根本宗旨，要培养幼儿正确的审美观，并让幼儿成为活动的主体。其次，我们应将以传授技能为主要目标的传统绘画教学模式转变为以幼儿为主体的教学模式，充分发挥素质教育在美术活动中的作用，鼓励幼儿个性化的发展，让幼儿在美术活动中获得成功感和幸福感。

二、创设游戏情景，激发幼儿美术兴趣

兴趣是主动学习的前提。要如何提高幼儿对美术活动的兴趣，充分发挥幼儿的主观能动性呢？我们需要将游戏寓于美术活动之中，让幼儿像玩游戏一样乐于参与、积极表现、大胆创作。

（一）欣赏大班幼儿的作品

在十月的主题画展中，我带领小班幼儿欣赏了大班哥哥姐姐们的主题绘画作品展《我和我的祖国》，一幅幅作品生动而形象，充满了童趣，幼儿们认真观赏，不时地发出赞叹：“哇！哥哥姐姐们的画好漂亮呀！”我抓住这一教育契机，鼓励道：“大班的哥哥姐姐们真能干，画得真漂亮！你们想画出这么美的图画吗？只要你们愿意，一定也可以，你们想要试一试吗？”这一提议立刻得到了幼儿们的积极回应。

（二）开展形式多样的绘画活动

小班幼儿对单一的活动并不能保持持久的兴趣，为了吸引他们的注意力，我们组织了形式多样的绘画活动，如“蔬菜印画”“油水分离”“泡泡吹画”“彩色水墨画”“水粉版画”等活动，让幼儿们在活动的过程中运用多种感官去感受色彩的强烈冲击，丰富他们的审美感受，以激发他们通过色彩表达情绪的欲望。

（三）运用趣味形象的语言

小班幼儿在绘画的过程中以随意涂鸦为主，甚至有的幼儿还会表现得不知所措、无从下手。所以，教师要善于运用形象、生动、有趣、夸张的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿进行理解，从而促使幼儿大胆创作。如教师对幼儿们说：“滑滑梯真好玩，蜡笔宝宝也要来玩滑滑梯啦！”接着，给幼儿们示范：“看，蜡笔宝宝从下往上爬，爬呀爬呀，咕噜咕噜滑下来……”因为幼儿已经有了“玩滑滑梯”的经验，所以，这种“上下涂色”的方法能引起他们的共鸣，并且还能让他们更容易掌握涂色技巧。在日常教学过程中，我时常发现幼儿涂色时容易出现各种问题，如轮廓线里涂不满颜色或是把颜色涂到轮廓线外等，若发现这类情况，我们可以对幼儿说：“我们来躲猫猫吧，让各种颜色宝宝都躲进框框里。”在这种趣味性语言的引导下，幼儿们会更加容易接受涂色规则，自然也就会减少涂不满、涂不匀的情况了。

（四）注重教学形式游戏化

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿们喜欢的活动是游戏，在游戏中他们能体验到无穷的快乐和满足。对于小班幼儿来说，教育教学活动更要突出游戏化的特性。因此，在美术教学活动中，我们打破了“教师教，幼儿学”的传统教学模式，改变了以教师示范为主的集体模仿学习模式，力求将美术教学游戏化，让幼儿在玩与学中得到发展。如在“北风爷爷”美术活动中，我们带领幼儿观察风、感受风，玩“刮风”游戏，幼儿们在不断模仿风声的同时，也晃动手臂转动着身体，全身心地投入游戏之中。趁着幼儿们的兴趣正浓，教师随即提出画出“北风爷爷”的建议。幼儿们欣然接受，很快，一个个生动、有趣的“风爷爷”便跃然纸上了。可见，游戏化的教学方法能使幼儿在轻松愉快的氛围中更加积极、主动地学习与成长。

三、给予幼儿科学指导，增强幼儿自信心

幼儿的绘画能力，是通过自身的认知、理解与感受来获得发展的。作为教师，不应把自己对世界的认识和感受强加给幼儿，要求他们进行模仿，这会严重阻碍他们的想象力和创造力的发展。我们应该遵从幼儿的想法，引导他们大胆创作，必要时及时给予科学指导，并给予鼓励与帮助，从而增强幼儿绘画的自信心。

为幼儿创设良好的心理环境，离不开教师的支持与鼓励。在绘画活动中，教师要敏锐地捕捉到幼儿作品中的亮点，并给予肯定，让每个幼儿都能感受到成功的喜悦。例如，在“美丽的春天”的主题活动中，我们开展了美术活动“春天多么美”，当幼儿把自己的作品黏贴在主题墙上时，一幅幅美丽的春景图立刻吸引了我的目光。我询问道：“这一幅是谁画的呀？”“是我。”只见萱萱低着头，一副紧张又害羞的模样。我笑了笑，说道：“你画得真好看！你能向大家介绍一下你的作品吗？”萱萱默默地走上前，轻声说：“我画的是春天，粉红色的桃花开了，黄色的迎春花也开花了，草地上的草莓也红了，我和小弟弟在采草莓。”我鼓励道：“你说得太好了！”并对她竖起了大拇指，萱萱的小脸上乐开了花。

与幼儿们相处的过程中，教师一个暖心的微笑、一句亲切的话语、一个温柔的拥抱、一句由衷的赞美……都会给幼儿带来莫大的自信，这将有助于他们更大胆地创作，不断提升自己的审美素养。

在美术活动中，我们要为幼儿创造一个轻松、自由、自主的创作环境，灵活多变地运用教学策略来吸引幼儿的注意力，引导幼儿大胆创作、尽情发挥，并促使他们展开想象的翅膀，获得创作所带来的愉快体验。