小学数学课堂教学中创造性思维的培养

石德富

摘要：在小学数学课堂教学中，教师应当在注重向学生传授数学知识的同时，也需要运用有效的教学策略，培养学生的创造性思维，使其能够主动高效地参与数学学习活动，逐步建立空间意识，更好地掌握在数学学习的有效方法。

关键词：小学数学课堂;创造性思维;培养策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0164-01

引言

数学教学是一种注重学生个性养成与思维发展的重要阶段，培养学生创造性思维，对于促进小学生把握在数学知识的内在联系，更好地运用数学知识有效解决生活实际问题具有重要的现实意义。接下来，本文将以组合图形面积的教学为例，简要介绍几种有效培养学生创造性思维的教学策略。

1.多角度观察，帮助学生掌握图形特点

在小学数学课堂教学过程中，观察能力是有效促进学生创造性思维发展的基础，因此，数学教师需要在课堂教学中注重引导学生多角度观察身边的图形，基于小学生强烈的好奇心，采取有效的引导策略，使学生能够积极参与到数学教学活动中，充分激发学习兴趣，更好地掌握组合图形的特征，为进一步学习组合图形的面积计算奠定扎实的基础。

以小学五年级数学人教版中组合图形面积的教学过程为例，教师可以在课程开始前，自制组合图形的教具，使其由多种颜色鲜艳且不同的图形组合而成，并用吸铁石等进行连接，以小学生所熟悉的动漫形象等进行展示，如简画版的阿童木等，充分吸引小学生的注意力。然后让学生自主进行观察，思考这个组合图形都是有哪几种基本图形组成的，教师需要将小学生的回答在白板上进行列表记录，根据学生回答的具体情况给予及时的肯定和补充，并结合学生的回答情况，将卡通形象进行图形拆分，将同种类型的图形进行归类展示，并引导小学生进一步观察各类基本图形的特征与特点，使小学生进一步理解组合图形的数学概念，由浅入深，逐步掌握组合图形的基本数学知识。在此基础上，教师可以进一步引导学生利用表格法，分别针对各类基础图形的面积计算方法进行回憶，分布计算出各类图形所对应的面积，进而得到组合图形的面积。在教学过程中，通过对图形进行拆分与颜色的识别，可以帮助小学生根据图形的基本特征，准确识别各类基本图形，逐渐建立创造性拆分图形的数学意识，为以后立体几何的学习打下扎实的基础。

2.多形式组合，拓展学生的空间想象力

学生学习的过程往往比学习的结果更为重要，教师在开展小学数学课堂教学时，需要注重教学过程中对学生的积极引导，通过组织学生开展多种形式的图形组合，有效提升学生动手能力的同时，更能有效拓展小学生的空间想象力，学会将组合图形的复杂问题转化为简单的基础图形面积计算等，促进学生创造性思维与学习能力的有效发展。

以小学五年级数学人教版中组合图形面积的教学过程为例，教师可以组织小学生以合作探究的形式参与教学活动，并给与学生剪刀、卡纸、刻度尺等教学用具。在课程开始前通过下发一定的组合图形图片，给与学生一定的探究时间与空间，让学生以学习小组为单位尝试采用多种方法计算组合图形的面积。在教学活动的组织过程中，教师可以做好观察和记录，在学生完成计算后，选择解题方法不同的学生进行分享，鼓励其具体分享分割、计算方法，如画格计算，拼剪图形等，使学生相互分享创新解题的思路与方法，并根据学生的分享内容进行提问与探讨，将多角度观察、思考与解题技巧的运用相互结合，有效拓展小学生的创造性思维发展空间，学会将复杂的问题转化为简单问题，灵活运用各类图形面积的计算方法，提升数学学习的效率与效果。

3.多样化探究，引导学生创造性解决问题

在小学数学教学过程中，多样化探究是有效激发学生创造性思维的重要手段，通过将数学问题进行多种方式下的转换与变化，能够帮助学生摆脱思维定式，学会创造性解决生活中的数学问题，加深对数学知识的理解与运用，促进小学生数学思维能力的有效提升。

以小学五年级数学人教版中组合图形面积的教学过程为例，教师可以采用举一反三的教学方式，使学生能够多样化探究图形面积的计算方式，创造性地解决组合图形面积的计算等问题。比如针对平行四边形面积的计算，教师可以借助实物教具，利用长方形结构支架，使其能够进行拉长与伸缩等变形，通过提前告诉小学生长方形的长与宽等已知条件，使小学生探究如果将长方形拉成平行四边形，其面积将会呈现出怎样的变化规律等。教师可以结合已讲授的基础练习等题目，引导学生自主进行探究试验，并做好图形的记录与对应面积的计算，引导学生自主分析并归纳出面积大小的变化规律，使小学生学会创造性地解决数学基础问题等。

总结

创造性思维是小学生未来发展的重要基础能力，基于小数学课堂教学，教师需要采取有效的教学策略，帮助小学生建立良好的数学思维习惯，不断开拓创新与想象的空间，在扎实掌握数学基础知识的同时，有效促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

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[2] 邝海涛.谈数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（03）：55.

[3] 于海娜.小学数学课堂教学中创造性思维的培养——《组合图形面积》教学案例[J].新课程，2017（19）：162-162.