小学低年级绘本阅读教学指导策略初探

李肖霞

摘  要：随着人们生活水平的提高，科技与社会的发展，我国越来越重视教育方面的投入了。绘本阅读，是语文课程的重要组成部分，能促进学生语文综合水平的提高。由于小学生基础知识薄弱，对文字教学、知识教学都有所抵触，所以使得教学的整体质量较差，相比于绘本教学，五颜六色的图片让小学生好奇的天性，有了很大程度上的满足。绘本对于小学低年级的学生而言，是深受喜爱的一种教学方式，所以说，绘本阅读，在极大程度上促使了小学的教学，同时也方便了教师教学工作的进行，从而不断的提高了教师教学工作的速率、以及教学工作的质量。此外，绘本阅读在小学生的认知发展方面，也都有一定的促进作用，对培养学生的阅读能力都有极大的帮助。因为，绘本对小学低年级学生的意志、创造及想象能力都有重要的影响，因此，本文将对绘本阅读在小学低年级教学中的指导做出有效的分析，并不断的提出解决策略。

关键词：小学阶段;低年级;绘本阅读;教学指导;策略研究

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0134-02

绘本阅读教学，并不是简单的对画面进行临摹，也不是简单的进行文字模仿，更不是单一的为了练习而进行盲目的阅读。而是通过将绘本与阅读进行联合，构建一个与学生言语图式以及实践表达方式相适应的绘本阅读教学方式。好玩的阅读是学生阅读的兴趣所求，是学生能够走进故事深处的一条重要通道，是触动学生心灵的素材。那么如今在小学低年级中开展绘本阅读教学，显示是非常重要的。不仅能够进行图片与语言的结合，而且这样还更加有利于学生们对绘本阅读知识的理解，同时还能在一定的程度上提高学生们的绘本阅读积极性。因此，本文就将针对该方面的问题，来展开讨论。

1.绘本阅读的简单概述

绘本阅读是当今一种全新的教学手段，其主要就是通过利用图片与文字的结合，来让学生们更好的进行阅读。在我国小学低年级中，绘本阅读的开展，是非常重要且积极的。首先，图片的作用，就是为了能够集中学生们的注意力并增强学生阅读的乐趣，为了避免因文字过多，而导致学生们不喜欢阅读，甚至厌恶阅读。其次，图片的融入还能够在一定程度上，增强学生们的审美能力与鉴赏能力。因此，当绘本阅读结合了图片与文字，才能够真正的起到一定的效果。所以说，在小学低年级阅读教学中，教师们运用绘本阅读，是能够在很大程度上吸引学生们注意力的，并且还能不断的激发起他们对阅读学习的兴趣。

2.绘本阅读教学在小学低年级中的实践策略

（1）选择适合的绘本资料，教会学生看图的顺序

要想使绘本阅读教学，获得最好的效果。首先，需要选择好的绘本材料。近几年来，我国的经济发展速度不断的加快，绘本阅读也丰富大量的出现在市场上，这也就导致了绘本图书质量的差异化。因此，教师在选择了绘本资料的时候，要选择适合学生年龄段的绘本材料，符合学生的心理发展，还要符合学生的兴趣方向的绘本材料。其次，在选择绘本时，还要尊重学生的选择，同时也要加强教师的引导作用，采用尊重但不放纵的手段。既然，绘本阅读教学是依托绘本来进行的，那么首先就要学会阅读绘本。而这时，很多人就会说看书谁都会。但是绘本并不是一般的文体，它是将图画与文字相结合的一种艺术，因此，在阅读绘本的时候，不但要阅读文字，还要阅读图画。所以说，教师还要引导学生观察图画上的人物信息，图画中的地点信息，时间信息，事件信息，事件的发展过程等等，让学生在脑海中形成对图片的整体画面，然后在引导学生抓住细节问题进行仔细的观察，最后将所有图片的画面整体连贯起来，形成一个连贯的思维，用简单的文字将画面的内容表达出来。这样一来，就可以使学生对图片产生兴趣，不再认为图片是单调乏味的。而是觉得这是一幅幅有趣的动画，生动的故事情节，从而对图画中的人、事物产生探索兴趣。

（2）确立绘本教学的原则，以鼓励为主

绘本阅读教学，并不是课程标准里面要求的教学目標。也并不是必须要完成的协作任务。因此，教师在对学生进行绘本教学时，应该本着鼓励的态度，鼓励学生进行绘本阅读，以此来激发学生的阅读兴趣。毕竟，兴趣是促使学生学习的关键，当学生对学习产生了一定的兴趣之后，那么，自然而然的就会促使其教学质量及效率，也能够得到进一步的提升。所以说，当学生对绘本阅读产生了足够的兴趣，就会在读完绘本之后有感想、有触动、有启发，他们自然会产生学习的欲望，要让孩子在快乐中进行绘本阅读。事实上，当学生在读完绘本之后，他们都会积累一定的语言和情感。而且，通过阅读绘本，还能使他们养成一个好的学习习惯。除此以外，在整个过程中，教师们还要给予一定的指导，当学生们在进行绘本阅读时，一定要注重对他们的引导，比如，在学习绘本阅读时，教师就应该先告诉学生如何根据图片中的信息，来理解文中所要表达的信息。或者是通过绘本插画的展示，以讲故事的形式，来激发学生的学习动力，借此再引导学生们，根据素材创作插画，来加深学生的学习印象、锻炼学生的阅读分析能力。这样一来通过教师们在其中的指导，则更加有利于培养学生的思考学习能力、锻炼学生的创造性思维，同时还能够在一定的程度上减轻学生们阅读的压力。

（3）做到图文结合

绘本教学的内容与思想，需要通过图文结合的形式来展现，可以将常识、修辞、体裁等微妙的融入图文中，使其成为学生阅读的基础。对于小学低年级的学生而言，他们正是处于培养良好阅读思维习惯的时期，所以，当教师在对学生进行绘本阅读指导时，不仅要教会学生如何才能读得更好、更快、更有效，而且还要让学生做到图文结合。教师要善于对图文中的内涵，以及想象空间进行充分的挖掘，从而才能为引导学生塑造一个个性化的故事。另外，还应该注意绘本阅读教学，不应该只在绘本这一单一的场景中进行，还应该注重教学的表达技法与统整性。教师应该综合利用多种方法对小学低年级学生的阅读核心素养进行培养。

（4）教会学生合理联想，发展思维

图片是静止的，而学生需要阅读的内容却是跳跃性的，这就好比是影视作品中的一个特定的镜头画面，图片的内部之间都有一些隐含的内容，即使图片中有明确的人物动作、神态、心理活动等信息，学生也无法直观的将其表达出来，这就需要教师利用教学手段，对学生进行一定的引导。利用这些被隐藏的信息，锻炼学生的想象力，丰富学生的思维，开发学生的创造能力。并且还可以在潜移默化中培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。在低年级绘本阅读的起始阶段，可以借助多媒体进行图片动画演示，或者在必要的情况下按照图意组织学生进行情境剧表演，使静止的图象在学生的头脑里像动画片一样有形有声有色地放映，以启迪学生想象，让图片传递出更加丰富的信息。

3.结束语

总而言之，通过上文的相关阐述，我们能够从中得知：绘本阅读，在小学教学当中占有重要的地位，作为教师，应当把握其闪光点，发展绘本阅读，并运用绘本阅读。从现阶段发展状况而言，在进行教学的时候，通过应用绘本的方式，可以帮助学生们更好地完成知识技能学习，促使其有效融入到课堂之中，从而能够大幅度提升自身综合学习水平，为未来的学习生活奠定良好的基础。

参考文献

[1]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018

[2]陈含璇.小学低年级绘本阅读课堂教学策略研究[D].宁波大学，2018

[3]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门—小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊，2015（27）：90