归纳法在化学教学中的应用策略探析

马丽花

摘 要：归纳法能够让学生更好地理解教材内容，掌握化学学习重点，帮助学生透过现象观察到事物的本质，找到化学规律，从而掌握化学学习方法。教师在化学教学中，要注意帮助学生构建概念体系，寻找规律，编辑口诀，引导学生区别理论和实验的归纳方式，并将多种归纳方式相结合，提高学生的化学学习效率。

关键词：归纳法;化学教学;概念体系;规律;口诀

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）24-0120-02

初中生刚刚接触化学这门学科，与化学之间有较强的距离感。化学知识点众多，方程式复杂难懂，导致学生很难掌握学习重点。因此，在化学教学中，教师可以将归纳教学法融入其中，帮助学生找出化学规律，将化学学习简化，提高学生的学习效率，引导学生养成归纳总结的学习习惯，帮助学生建立化学知识体系。本文对归纳法在化学教学中的应用策略进行探析。

一、初中化学教学中出现的问题

初中化学知识抽象难懂，教材中包含复杂的原理和方程式，学生很难理解。教师采用传统的教学模式，注重结论分析，缺少实践引导，使学生很难理解化学内涵，长此以往会使学生失去化学学习兴趣。教师在教学中没有加入必要的化学实验，给学生布置大量背诵内容，不利于学生对知识点的理解，导致学生产生厌学心理，抵触学习化学。

二、归纳法在初中化学中的应用策略

1.注重概念体系的构建，利用归纳法提高学习效率

学生通过生活经验的积累，以及对生活中常见化学物质的接触，具备了一定的化学基础，在大脑中形成独特的化学知识体系，然而这种化学体系并不完全正确，容易导致认知偏差，与化学教学内容有一定的出入。传统化学教学强调学生死记硬背，要求学生记住复杂的实验过程和难懂的实验结论，没有很好地引导学生进行知识迁移，也没有帮助学生构建化学体系，使学生的化学知识体系呈现混乱、不规范的现象，直接影响了学生的化学学习。教师在化学教学中使用归纳法，可以使学生形成正确的化学观念，采用恰当的学习方法进行化学学习，加深学生对教材内容的理解，为学生的化学学习打下良好的基础，有效提高学生的化学学习效率。教师在化学教学中，要注重知识点之间的联系，要找出教材中的关联部分，使学生能够真正掌握化学理论，并立足于理论，用变通的方法解决问题，还要在基础知识讲解中加入内涵迁移，让学生学会知识迁移，使其掌握教材基本概念，确保学生的应用能力得到提高。

2.利用归纳法寻找规律，提高课堂教学效果

化学课程中需要学生记忆的内容比较多，但计算量不大，计算内容相对简单，且逻辑性不强，对于学生而言比较容易理解，然而一些学生的化学学习仍然不理想。究其原因，就是学生没有掌握化学规律，对于基础知识印象模糊，对化学知识的记忆出现遗漏。因此，教师在化学课堂教学中，应当引导学生学会总结知识点，帮助学生总结解题方法，使学生建立知识体系，加深学生对化学知识的印象，使学生更好地进行化学学习，提高化学学习质量。教师还应当引导学生在化学学习中寻找乐趣，使学生获得解决问题的成就感，提高学生的学习效率。具体来说，教师在引导学生进行课堂教学时，要引导学生进行知识分类，使其掌握知识点之间的内在关联，将教材中重点定理和内容进行特殊标记，降低记忆难度，提高学生对化学知识的记忆效率。教师也要做好章节内部的知识点归纳，保证课程教学的完整度，对教学重点进行提炼，使学生能够掌握学习重点。教师还应在复习中引导学生归纳知识点，总结解题技巧，使学生有针对性地解决化学难题。教师进行归纳教学时，可以按照化学教学主题进行归纳，也可以按照教材内容和学习方法进行归纳，有针对性地开展化学课程教学，做到因材施教。

3.巧用归纳法编口诀，强化学生对化学知识的记忆

初中化学中需要学生记忆的部分比较多，且内容复杂难懂，使学生的背诵难度增加，容易在背诵中失去化学学习的耐心，失去化学学习兴趣，逐渐形成化学难学的心理，导致课堂上效率低下，作业完成效果不好。为了提高化学教学效率，培养学生良好的学习习惯，教师应充分利用归纳法，将化学知识点编成趣味口诀，提高学生的学习效率，并让学生在口诀背诵中加深对化学知识的理解。这样，不仅可以有效提高学生的学习积极性，而且降低了学生的记忆难度，能够使学生牢记化学理论和公式内容。在课后，教师可以为学生设置相应的练习，让学生利用趣味口诀，在练习中巩固学习难点和重点，在解题中掌握答题技巧。

4.区别理论和实验的归纳方式，提高学生综合能力

化学理论课程教学应当立足生活实践，由浅入深地进行课程教学，将零散的知识点联系起来。教师可以通过归纳的方式，對理论知识进行梳理，使学生能够提高对典型例题的研究，归纳出化学知识的共性问题，形成解题思路，学会举一反三。教师也可以引导学生自主学习，归纳总结，培养学生的自主探究能力。教师还应让学生进行小组合作探究，立足典型例题，共同探讨研究，培养学生的合作探究能力。在小组合作中，学生能畅所欲言，发表自己的看法，再借鉴他人的看法，归纳总结出化学规律，加深对知识的理解。

开展化学实验，能够培养学生的动手能力，让学生更清晰地观察实验结果，使学生主动参与到化学学习中，加强学生对化学知识的理解，直观感受化学实验的魅力，加深记忆。传统的教学模式是教师操作，学生观看，但这种教学模式并不能提高教学效率。在实验课上，教师也应合理使用归纳教学法，让学生成为课堂学习的主体，引导学生在实验中总结经验，归纳实验中运用到的理论知识，从而达到夯实基础的目的。教师可以在实验初期为学生进行演示，演示后引导学生动手实践，让学生在实验中自己总结实验原理。教师还要在实验中培养学生记录实验细节的习惯，并让学生根据自己的实验记录归纳出化学规律，使学生养成良好的学习习惯，促进知识迁移。

5.多种归纳方式相结合，丰富课程教学内容

歸纳法有很多种，教师应当针对教材内容进行分析，根据知识要点选择不同的归纳法，提高课程教学效率。教师在总结相似知识点时，采用求同归纳法，帮助学生理解化学本质，抓住物质的内在共同点，能够帮助学生建立知识联系。为了避免学生产生记忆混淆，教师可以采用求异归纳法，加深学生对定义的印象，使其掌握相似知识点之间的区别，加深学生的学习记忆。当教师通过一个化学理论引出另一个化学理论时，可以采用类比归纳法，由此定义引出彼定义，以帮助学生建立知识网络，提高学生对化学定义的记忆效率，帮助学生找到知识关联。教师也可以在课堂教学中加入图解归纳法，使化学公式更简单、更直观。图解归纳法广泛应用在化学复习中，有助于学生理解试题内涵，使试题内容更清晰，有助于提高学生的解题效率。教师在化学教学中要对归纳方式进行合理选择，提高学生的学习效率，避免学生产生记忆混乱的现象，从而提高学生的化学素养。

三、结语

总之，教师在化学教学中合理使用归纳教学法，能够降低学生的学习难度，使学生快速掌握化学知识点，激发学生对化学学习的兴趣。教师要将归纳法充分应用到理论教学和实验教学中，使学生抓住实验重点，提高学生的动手能力，并且引导学生掌握解决问题的关键。教师还应兼顾学生的接受能力和学习情况，及时调整教学速度，教授学生归纳法，使学生在学习中对知识点进行归纳，提高学生的学习效率。

参考文献：

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[4]孙虹，巴哈尔古丽·别克吐尔逊.归纳法在化学试题教学中的应用[J].中国农村教育，2018（24）.

Exploration of the Application Strategy of

Induction in Chemistry Teaching

Ma Lihua

（Jiaoshan Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Induction can help students better understand the content of the textbook， grasp the key points of chemistry learning， help students observe the essence of things through phenomena， find the chemical laws， and master the chemical learning methods. In chemistry teaching， teachers should pay attention to help students construct concept system， find rules， edit pithy formula， guide students to distinguish the induction methods of theory and experiment， and combine various induction methods to improve students' learning efficiency.

Key words： induction; chemistry teaching; concept system; law; pithy formula