“互联网+”背景下创新创业教育理念在高职思政教育中的应用

黄鹏

摘 要：经济全球化及“互联网+”的快速发展在改变我国传统产业结构和供给侧的同时，也对当代大学生的就业创业提出了更高的要求和標准。高职院校在开展创新创业教育活动时，必须有意识地将思政教育渗透其中，这样才能推动二者的同步发展。但目前二者在融合过程中仍面临着诸多问题如联系不够紧密、指导能力不突出、认知偏差等，在一定程度上阻碍了创新创业教育的进一步发展。文章首先就“互联网+”背景下创新创业教育与高职思政教学融合的相关内容进行了概述，其后分析了高职院校思政教育结合创新创业教育面临的主要困境，最后立足于课堂科学设置、实践平台搭建以及思政转化机制建设等方面，提出了一系列“互联网+”背景下创新创业教育应用于高职思政教育的策略及途径，希望以此实现高职院校学生稳定快速就业创业。

关键词：互联网+；创新创业教育；教育理念；高职思政；应用

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-01 文章编号：1674-120X（2020）14-0111-02

一、引言

随着社会经济的快速发展，我国的产业结构发生了翻天覆地的变化，尤其在供给侧改革及一带一路战略目标实施的背景下，互联网经济实现了高效发展，而越来越多的实体企业也面临着严峻的挑战。

在这样的背景下，我国的大学生就业竞争日益激烈，形势不容乐观，越来越多的大学生选择自主创业，而国家相关职能部门也出台了一系列政策制度，以切实缓解大学生的就业创业压力。但是大多数学生的创业之路并不是一帆风顺的，很多学生半途而废，无法取得最终的胜利，而造成这一现象的主要原因在于学生缺乏足够的创新创业经验，没有有效管理知识、法律知识、专业知识、职业素养、创新意识等，同时缺乏足够的抗压能力。

二、“互联网+”背景下创新创业教育与高职思政教育融合的动力

（一）可行性

高职院校所开展的创新创业教育在一定程度上被称之为“双创教育”，其主要目的是使学生加强对创业工作的整体认知，挖掘自身的潜在优势及特征，切实提高自身的创新能力，逐渐将过去的毕业就业转变为毕业创业。高职院校所开展的思政教育从本质上来讲就是加强对学生的思想指导，以此实现创新与创业的联动发展。具体而言，随着信息技术的不断发展，高职院校开展思政教育能够运用的途径及渠道日益增多，而创新创业教育作为思政教育的主要载体之一，能够将其有效融入课程机制的建设过程中。

由此我们可以看出，在“互联网+”背景下，我国的思政教学模式、教学理念、教学方法都已经发生了翻天覆地的变化，创新创业教育具有极强的可行性。

（二）必要性

在实践教学的开展过程中，思政教师及创新创业教师必须转变教学理念，调整教学模式，有针对性地进行改革创新。教师可以借鉴KAB的创业教育项目，积极采用角色扮演、混合教学、情境创设等多元化方式，切实实现工学结合，不断提高学生的职业能力及综合素养。创新创业理念在高职思政教学中的有效渗透，有利于提高学生的职业能力及职业素养，各大高校及职业院校都应对其引起足够的重视，并贯彻落实于实际教学环节中。

三、高职院校思政教育与创新创业教育结合面临的主要困境

（一）创新创业教育和思政教育相互分离、彼此独立

当前我国大多数高职院校在开展创新创业教学活动时仍然采用的是理论基础课程教学模式，忽略了学生综合能力和人文素养的培养。

众所周知，要实现成功创业，拥有扎实的理论知识是前提也是基础，同时，管理能力、市场分析能力、信息处理能力也是创业者必不可少的能力。学生必须不断地培养并提高自身的创业能力，提高思想境界。

尤其是随着经济全球化的不断深入推进，经济形势日新月异，学生所处的环境也会越来越复杂多变，必须站在全局的角度上正确分析市场变化及经济走向，正确看待并合理规避潜在的创业经济风险。

（二）在思政教学中缺乏有效的创新创业指导

当前高职院校所开展的思政教育主要是针对理论思想的探究，没有考虑到当代大学生的创业需求，也没有结合学生的实际情况及发展潜力，因此所开展的教学活动缺乏实用性及有效性。这也是当前高职院校思政教育面临的主要问题，即由于实践活动少导致学生参与的积极性不高，教学效果不突出。在这样的背景下，高职院校应当定期对学生进行心理辅导，排解其就业创业压力，使学生树立正确的创新创业理念，鼓励学生大胆实践，勇于创新，通过不断的经验积累，最终取得成功。

（三）缺乏对思政教育与创新创业教育的正确认知

当前我国大多数高职院校在进行创新创业教育时，过于注重项目的可行性及操作性，却忽略了思政教育对学生创新创业活动起到的重要推动作用。虽然部分高职院校已经将二者进行了有效的融合，但从整体上来讲仍停留于表面，并没有充分发挥出其优势及价值，解决学生在实际创新创业过程中所面临的实际问题，导致人们对思政教育与创新创业教育的认知有一定的偏差。

四、“互联网+”背景下创新创业教育应用于高职思政教学的策略及途径

（一）改革创新高职思政课程的设置模式

从一定意义上讲，随着经济社会的不断发展，互联网技术在我国的市场经济中得到了广泛的运用，也影响着高职院校的创新改革。与此同时，当代学生的思政教育也出现了一系列新的特点和问题。但根据上文我们可以看出，大多数高职院校对思政教育并没有足够重视，导致其发展远远落后于社会及学生的实际要求，无法发挥出作用与体现价值。在这种背景下，高职院校相关管理人员及思政教师必须与时俱进，明确学生的教学主体地位，立足于当代社会发展的实际要求，对教学模式及教学形式进行有效的改革创新，以学生发展为根本目标，不断培养并提高学生的思维能力，突显其个性。

一方面，在思政教学的实际开展过程中，教师首先应当有针对性地将创新创业教育融入其中，并将其作为教学的重要导向，鼓励学生围绕创新创业理念及实践活动进行深入交流、有效互动，从而深刻地意识到双创教育对自身持续发展及良好就业创业起到的重要推动作用。同时，在这个过程中，教师应当有针对性地向学生传授一系列创新创业的方法和技能技巧。具体而言，教师在教学中应当充分运用现代信息技术，将课堂教学与网络教学进行全面高效的融合，积极运用混合教学模式，将双创教育贯彻落实于学生的实际学习及生活中，最大限度地避免思政教学的形式化发展，基于教学的实效性不断培养并提高学生的综合素养。

另一方面，在实践教学开展的过程中，教师应当注重课程内容的有效性。在進行教学内容的设计与完善过程中，教师应当充分立足于教材，有针对性地切实启发并提高学生的创新创业意识，对教学内容进行有效的整合，使其更具有针对性和全面性，同时注重专业课教师与学生的个性特征，实现共同发展。

（二）搭建高效的创新创业高职思政实践教学平台

要想实现高职思政教学与创新创业教育的有效融合，教师必须坚持贯彻理实一体化教学，将课堂教学与课外教育进行有效的融合，在此基础上不断创新发展。在这个过程中，高职院校应当根据实践教学情况搭建起健全的思政实践平台，鼓励并引导学生积极参与到实践活动中，切实提高学生的创新创业能力。具体而言，思政教师可以运用大数据技术、互联网技术，搭建相应的实践教学平台，如以创业辅导为中心的微信群、QQ群等，切实为这类学生提供实质性的指导帮助。

另外，教师也可以在平台中邀请一些院校中创业成功的学长学姐加入其中，分享自身的成功经验，并对正在创业的学生进行指导、示范。值得注意的是，要实现平台的开放及建设，必须找到思政教育与创新创业教育之间的有效切入点，实现协调统一，推动二者的共同发展。

（三）加大对创新高职思政转化机制的建设力度

从本质上讲，基于“互联网+”背景所开展的创新创业教育是为了培养并提高学生的创新意识和创业能力。基于此，高职院校应当建立起完善的思政转化机制，实现对双创型人才的有效培养，这也是当前高职院校人才培养的重要目标。具体而言，一方面，院校应当激发学生的创新性思维，所选择的创业项目应当是多元化的、具有闪光点的、能够快速吸引消费者的，要鼓励学生在网络平台中大胆创业，如淘宝开店、微信微营销等。另一方面，在引导学生创业的过程中，院校必须帮助其正确树立营销观念，并在学习与创业之间找到平衡点，通过这种方式，学生能在创新创业的同时提高自身的思想政治理念。在这样的背景下，高职院校可以采用弹性教学模式，让学生可以根据自身创业的阶段性特征，科学合理地调整学习进程，可以在规定时间内保留学籍，全力开展创新创业活动，一旦成功便可以将创业成果转化为学习成果。

五、结语

综上所述，高职院校要实现创新创业教育与思政教育的共同发展，应当改革创新高职思政课程的设置模式，搭建高效的创新创业高职思政实践教学平台，加大对创新高职思政转化机制的建设力度。

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