浅谈心理效应在初中音乐中的运用

王子薇

【摘要】  随着当代教育事业的不断发展，各学科领域的教学也呈现出蓬勃发展的趋势，尤其是兴趣类学科，学校教师的重视程度不断提升。兴趣类学科是学生良好学习的前提，学生学习兴趣类学科得到欣赏审美以及愉悦的心情，产生的心理效应往往能促进主要学科的学习。尤其是音乐这门学科，它是一门声音的艺术，是学生敞开心扉，快乐学习的有效方式。本文将围绕心理效应在初中音乐中的运用，这一问题进行阐述说明，希望以此为广大教师群体提供更多有关心理效应在音乐课堂中开展的新方式，新思路。

【关键词】  心理效应 初中音乐 课堂运用

【中图分类号】  G633.951             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-134-01

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俗话说得好：“音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。”。无论是幼儿还是小学、初中、高中，音乐教学一直伴随着学生，音乐是缓解学生情绪，提高学生欣赏审美的好方式，所产生的心理效应及时应对能够促进教学质量的提升。音乐作为学生素质教育的一部分，更需要对于音乐方面进行开展，确保学生能够全面发展，在初中学校的教学中不可或缺。音乐课堂所产生的积极心理效应，会使学生积极向上，保持乐观的心情与态度，树立正确的价值观念，从而确保学生健康成长。以下三个方面是我对于心理效应在音乐课堂应用的三个方面，希望为音乐教师提供一些借鉴经验。

一、通过歌唱比赛等活动，来解决禁果心理效应

大多数的音乐课堂都会采用教师为学生播放音乐学生学会曲目的方式来展开，但这种方式往往会让学生改造枯燥乏味，容易出现走神的现象。初中阶段学生逆反心理较强碍于面子，更加缺乏在公共场合唱歌的决心。定期举办音乐类的歌唱比赛等活动，可以帮助学生，扩大自己的音乐层面，积极的促进学生学习更多不同曲风和题材音乐的曲目。学生将学会的音乐以比赛的形式来开展，课堂的学习会变得更加生动，学生的积极性会不断提升，课堂也不再是压抑的氛围，而是变得欢乐热情，积极展现自我，努力探寻自己较为陌生的音乐范围，这种方式把学生的禁果效应引入正确的教学轨道。

例如，初一下册，难忘岁月这一单元，这一单元是大多数是一些有关爱国情怀的老歌曲，叛逆期的学生如果只是单纯的学习此类歌曲会变得更加排斥音乐课堂。教师可以这一单元的标题为，歌唱比赛的主题，让学生随意选出自己喜歡的歌曲，或经典或流行，并且学会之后在班内或者班级之间进行比赛，看一看哪一位学生唱的最好。这样的方式，学生不仅学会了歌曲的演唱，从而带动了学生积极进取，激发学生敢于尝试的心。

二、通过欣赏优秀作品的方式，帮助学生开展暗示效应

大多数学生对于音乐的重视程度普遍不高，教师要在教学中多让学生进行优秀曲目的欣赏，通过暗示效应让学生感受其中的音乐魅力以及文化素养，把握其中的旋律韵律，歌词，语调等等。通过优秀作品的欣赏来不自觉地暗示学生对于音乐的学习态度，从而影响学生的音乐心理。学生通过听各种优秀作品来感受其中的情绪与宣泄，提升学生审美的同时，学生的心情受到音乐的感染也会变的更加的愉悦，生活学习中的烦恼也会抛之而去。教师要在教学中多为学生选取优秀作品并进行情感上的分析，让学生重视音乐的作用。

例如，可以选择一些比较抒情欢乐的曲目进行多次的欣赏倾听，提升学生对音乐的审美。如《梁山伯与祝英台》，《月光》，《春江花月夜》等等。这些曲目比较偏向于抒情，旋律都是比较慢。学生多听此类歌曲暗示学生缓解在学业上的压力，让学生的心情在音乐的课堂得到短暂的放松，让自己的心情变得不再焦虑压抑，这是进行暗示效应教学干预的有效方式。再例如，七年级《让世界充满爱》，这一节课，对于音乐知识，教师要在授课过程中进行充分的讲解，试问学生你在慈善晚会中听到这首歌曲，会有什么样的感受，暗示学生音乐的类型是无穷的，要珍视音乐创作。

三、采用合唱的方式，促进学生的反馈效应

音乐能带给学生愉悦放松的心情同时，学生的音乐能力也影响着课堂的教学。合唱教学是教学反馈的有效方式，也是检验学生是否学会歌曲熟练掌握的有效策略。合唱有助于展现学生的互帮互助，取长补短，相互促进在积极一面，容易在班内形成团结友好的氛围。合唱作为一种班级内部共同协作的模式，在增加学生音乐兴趣的同时，让学生学会正确的音乐行为，达到提高教学质量的目的。

例如，《保卫黄河》，教师可以选择这首曲目进行班内的合唱，这首曲目比较慷慨激昂，富有情调的爱国歌曲，适合班内进行，极大的带动了学生的学习心理。教师可为学生进行分段分词，并对于学生的职务进行分工。多采用音乐学习力比较强的学生，带动学习比较弱的学生，进行相互的帮助。最终学生将音乐技能通过合唱的方式进行反馈。

总结

总而言之，教师在教学的过程中要多注意心理效应对于学生的潜移默化影响，多为学生选择，优秀积极的音乐内容进行教学，做到以心理带动教学的目的。让学生形成一个完整的人格，做到树立正确的价值观念，健康的成长成为一个品学兼优的学生。教师也要根据每个学生的个体差异采取不同的教学方式来对待学生，让学生真正爱上音乐这门学科，把它当成自己的爱好，并继续坚持下去。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陶红.浅谈初中音乐教育中审美功能对学生心理健康的积极影响[J].北极光，2020（01）：48-49.

[2]史颖珠.重视学生心理健康，提高初中音乐课堂的教学有效性[J].北方音乐，2017，37（06）：191.