初中体育教学中培养学生个性化发展的策略

摘 要：培养学生个性化发展是新课程改革对各个学科创新工作提出的新要求，而在初中阶段课程体系的构成要素中，体育课程直接关系着学生身心健康全面发展。在素质教育深入发展的要求下，教师越来越重视对创新型教学模式的研究，并尝试以学生的视角，充分落实生本理念要求，致力为学生的体育活动过程注入更多新鲜的血液。因此，为满足新课程改革所着重强调的“学生个性化发展”理念，引导学生在体育课堂学习中逐渐形成坚韧不拔、顽强不屈的奋斗精神，初中体育教师应当积极探求培养学生个性发展的有效策略，让自由开放的体育课堂成为学生展现个性、挖掘自我潜能的平台，让学生逐步成为适应社会发展的竞争型人才。

关键词：初中体育教学;个性化发展;培养策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-04 文章编号：1674-120X（2020）18-0107-02

让学生能够在轻松自由的环境中享受个性化发展的过程，并体验创新型体育活动所带来的个性化魅力，无疑是增强初中体育教学活力、提高初中体育教学水平的重要途径。当体育教师以培养学生核心素养为目标，有意识地激活学生潜在的个性化活力，调动起他们对体育活动的热情和主动性时，学生所能获得的将不仅是留存于表面的体育知识与技巧，更多的是内在精神的升华和健康人格的塑造。这也在无形中为学生提供了更多个性化的成长空间。由此可见，将培养学生个性化发展的创新型教学手段落实于初中体育课堂中，是当今教育改革背景下刻不容缓的教学任务。

一、初中体育教学中培养学生个性化发展的重要意义

在新课程改革的要求下，“立德树人”教育理念已然成为贯穿教学创新全过程的指导思想。这意味着，教师对学生的培养目标不再局限于应试教育下的提高成绩，而是应当关注学生的身心健康发展，致力培养德、智、体、美、劳全方位发展的个性化人才。因此，创新型教学观念和新颖的教学手段也成了“立德树人”教育理念在教学中有效渗透的载体，教师只有让教学模式更符合新时代学生精神素养构建和道德素养提升的要求，才能为学生指明健康成长的方向。对初中体育教学而言，它的教学目标是锻炼和提高学生的身体素质。而新时代的体育教师应当依据新课标新理念新要求，学会用创新性的眼光来透过目标看本质，将培养学生核心素养立于首位，引导学生真正爱上体育课堂、享受体育过程、体验体育魅力，并激励他们在体育活动中不断攻克难关、突破自我。只有这样，学生的个性化体验才能在一次又一次的锻炼和考验中得以增强。

此外，素质教育所提倡的“以生为本”理念也是体现学生个性化发展培养的重要内容。当初中体育教师在教学过程中有意识地给予学生更多自由发挥的空间时，他们所能感受到的愉悦和幸福往往能够为他们活跃性思维的创造带來巨大的能量。久而久之，学生的自主锻炼能力和团队协作能力都能在个性化的体育活动中得到提高，他们的自我价值也能在个性发展的过程中充分凸显出来。

二、初中体育教学中培养学生个性化发展的有效措施

（一）构建个性体育氛围，提高学生参加活动的兴趣

一直以来，环境的育人作用都是教师在教学过程中所重视和运用的重要手段。它给学生带来的不仅是一个良好的外部学习环境，更对他们精神的熏陶起着不可忽视的作用。在初中体育教学中，教师有意识地为学生创设一个良好的体育活动环境，构建起个性化的体育氛围，无疑将让环境的育人作用发挥其个性化的效应。当学生能够长期置身于其中时，他们往往能够在精神得到升华的同时实现健康人格的塑造。因此，初中体育教师应当重视对学生体育活动兴趣的激发，主动从体育氛围构建的视角入手，采取有效的举措来完成对个性化环境的创设，使学生能够享受轻松自在的活动过程，进而实现个性发展的目标。

体育教师可以对学生的兴趣与爱好加以关注，并采用分层教学法来对学生进行合理分组。比如，有的学生喜欢足球，而有的学生却偏好于篮球，那么，体育教师应当充分考虑他们的自身因素，以他们的个性爱好来对他们的组别进行划分，让他们能够在自己喜欢的队伍中发挥一技之长，体验到自己喜欢的体育活动带来的乐趣。在这个过程中，体育教师应当秉承理解学生个性爱好、尊重学生个性发展的理念，通过创新教学模式和转变教学态度，为学生个性化发展保驾护航。当学生能够感受到教师对他们的尊重和关怀时，他们对体育活动的参与积极性自然能够得到提高。此外，教师还应当积极采取激励性的评价措施，以鼓励学生个性发展为主，在增强学生体育意识的同时，逐步提高他们的体育能力，这对学生的个性发展有着一定的推动作用。

在个性化的体育学习氛围中，学生不仅能收获个性化的学习体验，更多的是他们能够接受到教师所传递的情感信息，体会其中的正能量精神，以此来逐步发扬自身个性，朝着个性化人才的队伍迈进。

（二）设计个性化体育活动，积极落实生本要求

培养学生个性化发展，实质上是引导学生发扬自身个性，保持着个性化的意念来完成自主学习活动。而在开展初中体育教学的过程中，设计个性化的体育活动，促使学生怀揣着强烈的探究欲望参与其中，并享受和体验自主活动所带来的精神愉悦，是初中体育教师在教学实践中落实生本思想要求的体现。因此，体育教师应当以学生的个性特点为起点，以激活学生积极性为目标，带领学生一同参与到多样化的体育训练活动中。在这个过程中，教师应当关注学生的实际情况，帮助他们选择自己喜欢又适合自己身体素质的训练项目，以此来保证体育活动开展的有效性。

为了更好地满足学生的个性化需求，体育教师可以依据实际情况来对活动内容进行设计。比如，有的学生喜欢踢足球，那么，教师便可以对传统的足球教学模式进行创新和拓展，设计出更为多样化的训练活动，并适当增添活动的趣味性，以此来吸引学生的注意力。教师可以设计一个传接球游戏，要求学生在小范围内分组合作，在最短时间内传球次数最多的队伍获胜。而有的学生喜欢跳绳活动，教师可以给予他们更多的时间去进行自主训练，并鼓励他们以阶梯形式来逐步增加一分钟内跳绳的次数。在这个过程中，教师需要做好对学生的激励工作，多鼓励学生自主参与其中，让学生能够在自由的时间内充分发扬个性，体验自主活动的意义和乐趣所在。

个性化的体育活动不仅满足了生本理念落实的要求，也为学生带来了新鲜的活动体验。为此，初中体育教师不能忽视学生的主体地位，应不断完善和创新教学活动内容，让学生得以个性化发展。

（三）巧妙导入课外活动，拓展体育课堂形式

课外活动与体育课堂教学的有效融合，能够为学生提供更为丰富的个性发展途径，使学生在自己感興趣的活动中健康快乐地成长。因此，初中体育教师将课外活动导入体育课堂教学中，应当重视坚持素质教育的因材施教理念，依据学生在课堂活动中的实际表现来丰富和拓展体育课堂活动的形式，引导学生主动地参与到多样化的活动环节中，实现体育能力的锻炼和提高。同时，这也有助于学生树立终身锻炼的正确思想，逐渐塑造出积极向上的健康人格。

例如，初中体育教师可以充分利用大课间或一些课外时间来组织开展体育竞赛，无论是篮球、足球、跳绳还是田径，都能让学生在适合自己且感兴趣的领域发挥一技之长，展现自己的个性活力。当他们能够主动参与其中时，体育竞赛的竞争性往往能够给他们带来新鲜的活动体验。此外，游戏教学法对体育教学形式的创新也有着很大作用，它不仅能够激活学生潜在的活动欲望，也能让体育课堂突破固有模式的局限。因此，教师还可以借助体育游戏的形式来训练学生的体育能力，让学生能够在经历游戏、享受游戏和体验游戏的过程中，大胆发扬个性，勇于表现自我的优势，进而实现体育能力的锻炼和提高，以及自我个性的发扬与创新。

将课外活动与体育课堂教学紧密联系在一起，往往能够让体育课堂呈现出多样的活力。由此可见，初中体育教师应当让课外活动成为学生个性化发展的平台，为体育课堂教学的创新带来新的生机。

（四）建立个性化评价机制，激励学生的个性化发展

在新课程改革的要求下，建立和健全个性化评价机制，无疑是促进初中体育教师激励教学顺利开展的必要举措。在生本理念的背景下，初中体育教师除了要依据学生的情感需求来设定教学内容以及确保学生在课堂教学中主体地位的凸显，还不能忽视对学生训练情况和整体教学效果的关注，以此在了解学生个性化需求的前提下，完成对学生个性化体验的丰富。在这个过程中，个性化的评价机制对学生个性发展和教学创新都起着重要作用。体育教师应当让个性化的评价手段成为确保教学公平的标尺，为学生个性化发展提供更有力的保障。

在传统的体育课堂教学中，教师一贯沿用的评价标准就是期中和期末的考试成绩，在促进学生个性发展的过程中，传统的评价标准不再能够将学生的真实情况展现出来。因此，为了给予学生更多的个性化体验，教师应当采用个性化的评价方法，针对学生在不同项目参与过程中的个性表现来进行评价，并多运用激励性的语言来鼓励学生主动参与到体育活动中，大胆地尝试表现自我的个性特点。在这个观察与评价的过程中，教师不仅能够给予学生技巧上的正确指导，还能对学生的个性化发展做出针对性的评价，这些结果有助于教师因材施教地开展体育教学，让学生能够在教师的激励性评价的引导下，以更为理性的眼光去看待自己在体育项目中的个性化表现，并明确自身发展方向，确立个性发展目标。此外，教师还应当对体育教学工作的实用性和创新性加以分析，在自评的过程中总结经验，逐步构建起个性化体育课堂。

突出个性化教学评价往往能够对学生的个性化发展起到推进作用，这要求体育教师不仅要理性地看待个性化教学的创新，也要让个性化评价成为学生个性发展的标杆，促使学生能够在兴趣这一主要驱动因子的推动下，不断提升体育素养。

由此可见，在当今洋溢着个性化需求的教育背景下，个性化的教学策略直接影响着学生的个性化发展。因此，初中体育教师应当始终恪守生本理念这一教育思想，坚持因材施教的教育理念，带领学生大胆面对个性化发展所带来的重重挑战，逐步攻克创新性体育活动的难关，努力朝着社会所需要的个性化人才队伍迈进。

参考文献：

[1]孙传连.初中体育教学中培养学生个性发展策略探讨[J].学校体育学，2017，7（25）：72，74.

[2]成贵宝.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].山西青年，2019（23）：180.

作者简介：赵凌宇（1987—），男，江苏苏州人，本科，研究方向：初中体育教学。