基于学生健康成长的“幼小”自然衔接探索

张录平

摘 要：在幼儿教学中要积极做好幼教和小学的自然衔接，让幼儿自然过渡到小学生活中。要注意引导幼儿处理矛盾，学会交际;引导幼儿改变拖拉等不良习惯;引导幼儿参与自主区角管理，促使其提升责任意识;加强家园共建，促使幼儿养成按时作息的良好习惯。这些方法都有助于幼儿更好地成长，促使他们更顺利地进入小学生活。

关键词：幼小衔接;幼儿教育;健康成长;习惯养成

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）22-0106-02

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。为了让幼儿能更好地适应小学的学习生活，幼儿园教育要促使幼儿养成良好的学习和生活习惯，这样能起到幼小衔接的理想效果，有利于幼儿提升注意持久力，提高交际能力，养成良好习惯。

一、自主处理矛盾，学会交际

在幼儿园生活中，不少幼儿自我意识比较强，在和他人的交流中常常以自我为中心，缺少对他人的关怀。这会导致幼儿在进入小学后不能很好地与人交际和相处。要解决这个问题，就要引导幼儿学会自主处理矛盾，思考如何能找到矛盾的关键点，自主商讨解决方案，找到对大家都有利的解决方法。这样就能起到良好的幼小衔接效果，帮助幼儿提升交际能力。例如，两名幼儿在搭积木的时候，都想拿同一枚积木，因此发生了争执。利用这个机会，教师要引导幼儿进行交流，尝试自主处理矛盾。首先，引导幼儿思考争吵的原因是什么。幼儿很快就发现：“我们都想要这个积木。”然后，引导幼儿思考如何解决问题：“你们看看周围，是否还有相同的积木呢？”若幼儿发现了相同的积木，则引导其思考：“如果我们在吵架的时候，先仔细观察一下，有的时候就会发现，原来争吵完全就是没有必要的。”若没有找到相同的积木，则引导幼儿认识到谦让的重要性：“其实，还有很多其他的积木能使用，如果大家都想要相同的积木，那么小朋友之间就会吵架，大家就不再是好朋友了。你们是好朋友吗？”幼儿认识到：“我们是好朋友。”教师继续启发：“如果是好朋友的话，将积木让给对方，是否也是很正常的事情呢？”幼儿认识到了自己的问题：“我们不该吵架，应该好好商量，谁更需要积木，就将积木让给谁。”在这样的讨论中，幼儿学会了如何处理矛盾。

在幼儿出现矛盾时，教师不要用命令的口吻帮助幼儿解决问题，而要引导幼儿进行自主协商，鼓励幼儿思考一下孰对孰错，尝试站在对方的角度思考问题，试着自己解决问题。这样幼儿能逐步学会解决问题，提升交际能力，有助于他们今后更好地展开小学生活。

二、改变拖拉习惯，珍惜时间

在小学阶段，学生的学习时间比较紧凑，和幼儿园宽松的氛围有所不同。因此，若要做到幼小无缝衔接，就要促使幼儿在幼儿园生活中逐渐改变拖拉习惯，更好地珍惜时间。教师可以利用幼儿的竞争心理，鼓励其展开比赛，看谁能在规定的时间内完成整理玩具、盥洗等活动。还可以让家长参与，看看幼儿是否在家中也珍惜时间，是否能彻底改变拖拉的习惯。有的幼儿玩过玩具后总是随便丢在地上，没有及时收拾，如果催促他们收拾玩具，他们也会拖拖拉拉，往往收了一半，他们的注意力就被其他的事物吸引去了。为了改变幼儿喜欢拖拉的毛病，可以引导其参与到竞赛活动中。例如，组织大家展开“整理小能手”的比赛，看看谁能以最快的速度将自己用过的玩具收好，而且还要注意整理的质量，避免遗漏玩具。这样就很好地激发了幼儿的参与热情，幼儿的好胜心很强，他们会主动展开整理活动。在这个基础上，再引导幼儿思考：“大家想一下，我们快速地将一件事情做好，是不是就可以更好地去做另一件事情了呢？”这样，幼儿就会逐步认识到珍惜时间的重要性。此时，再引导幼儿在参与其他活动的时候也注意不要拖拉：“大家在排队的时候、上厕所的时候，是不是也要抓紧时间呢？这样，我们就能将时间节省下来，去做更重要的事情了。”这样，就能促使幼儿一步步解决拖拉的问题。

改变做事拖拉的习惯，能促使幼儿形成更强的自制能力。要促使幼儿改变拖拉习惯，不仅要让幼儿在心理上提高认识，更要让幼儿在实际能力上有所提高。要引导幼儿思考如何高效地处理事情，有效地完成折叠衣被、扣纽扣等活动，提高自己的能力。

三、参与区角管理，承担责任

提升责任感，勇于承认错误，勇于承担责任，这也是对小学生的基本要求。而幼儿的责任意识一般比较淡薄，所以在幼小衔接的过程中要引导幼儿积极参与各种活动，学会承担责任，提升责任意识。教师可以引导幼儿参与到区角管理中，给每一个幼儿分配相应的任务，活动结束后看看每一个幼儿是否完成了自己的任务。比如，在开展美术类的区角活动时，可给幼儿分发各种工具和材料，并给每一个幼儿分配自己的任务。有的幼儿负责整理工具，有的幼儿负责清洗画笔和调色板，有的幼儿负责收集整理小伙伴的作品，有的幼儿负责清除桌上的垃圾。在完成区角活动后，鼓励大家各司其职，做好自己的本职工作。若有项目没有完成，就要引导幼儿自主思考：“大家看看，这桌子上还有废纸，那么，是哪一个小朋友负责收拾桌子的呢？”幼儿认识到自己的错误：“是我负责，刚刚这里还有小朋友没有画好，我先整理了其他地方，结果就忘记了这个桌子。”同时幼儿也会得到启迪：“在做完后，我们应该再检查一下，看看有没有漏掉的。”幼儿在这样的活动中提升了责任意识，认识到认真负责的重要性。

四、加強家园共育，按时作息

在幼儿园生活中，不少幼儿未养成良好的作息习惯，有时会睡懒觉，有时会熬夜，有时在家中玩得兴起，会忽略了吃饭。要做到良好的幼小衔接，就要引导幼儿养成良好的作息习惯。除了要在幼儿园中按时作息以外，还要发挥家长的作用，关注幼儿在家的生活作息情况，久而久之幼儿就会养成按时作息的好习惯。

教师要通过家长了解幼儿在家中是否保持良好的作息习惯。如有家长提出：“我们睡觉比较晚，让孩子先睡，孩子总是不肯睡，还要和我们一起看电视。”此时教师要设法做通家长的工作：“其实这个年龄的孩子喜欢模仿家长的行为，如果你们能早点睡觉的话，孩子也会受到好习惯的影响，也会早早睡觉的。”再如，有家长反映孩子总是不好好吃饭，教师了解情况后发现孩子平常吃了很多零食，吃饭的时候自然吃不下，而在幼儿园中基本不吃零食，所以有较好的餐饮习惯。故此，教师告诉家长控制孩子的零食，这样自然就促使幼儿能够按时吃饭。

总之，要做好幼儿阶段到小学阶段的衔接工作，就要从幼儿入学的情感准备、生活习惯、学习习惯等方面入手，让幼儿更好地适应未来的学习和生活。

参考文献：

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[2]贺冰冰.幼小衔接中数学教育的策略研究[J].基础教育研究，2019（23）.

[3]韩郁香.幼小衔接：融合教育向学前延伸的实践探索[J].现代特殊教育，2019（13）.