让学生主动参与课堂教学的几点尝试

徐立容

摘 要 提高数学教学质量，关键在于课堂教学，在于课堂教学效率的提高。如何提高课堂教学的效率，成为摆在教师面前的一个重要课题，无论是从理论上还是实践上，笔者深刻地感受到教师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识，思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效率就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效率的提高。

关键词 自愿参与;主动参与;学会参与

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0168-01

课堂教学改革的宗旨之一就是打造高效课堂。而高效课堂的打造与课堂中学生的参与面是密不可分的。以下结合本人的教学实践，谈点让学生主动参与课堂教学的几点尝试：

一、培育学生的积极的情感，使学生自愿参与

1.情感教育不仅是教育的手段和策略，而且更是教育的催化剂。长期以来在课堂上，教师往往居高而下，学生处于被动的状态，成为接受知识的“容器”。但现代教学论认为，教学过程是一个多向的互动的过程。要实现这一目的教师们就应该开放课堂教学，形成师生积极互动的局面，教师应与学生一起玩，一起学，以学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为参与活动，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教学的和谐共创。如，在学完“20以内加减法”时，笔者出示了以下练习：森林里住着许多小动物，它们每家都有一个信箱。小猴是邮递员，可是这个星期小猴生病了。同学们都来当一次“邮递员”替小猴把“信”投到“各家各户”。边说边把“信箱”摆在讲桌上：小鹿家的信箱（8）、小山羊家的信箱（11）、小猪家的信箱（15）、小斑马家的信箱（17）。接着教师把带有算术题或应用题的“信”发给全班各小组学生手里。让每个小组的同学讨论、交流后帮小猴投一封信，它们该投到谁家呢？（要求：信上算出的得数是几就投进谁的家）。这样，通过小小邮递员的游戏，教师以饱满的热情，富有变化的语言，创设生动形象的角色去感染学生，实现情知交流。2.要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。课堂教学中教师们要重视学生的每一个想法。学生提出的想法不要简单判断，要认真倾听，仔细分析。即使有错也要分析其中对的成分，并引导到正确的想法上来。同时要加以鼓励。尤其是学困生，教师更应注意到他们获得的微小的成功。這样他们就会产生高层次的愉悦，从而产生更强大的动力使他们去取得更大的成功。

二、要创造机会，让学生主动参与

1.巧设问题，激发学生去质疑、思考。“学起于思，思起于疑”。教学过程中，教师如果能抓住时机，巧妙设问，就能使学生产生强烈的求知欲，促使他们去质疑、思考。如教学圆柱体的体积时，可以这样设计：我们在探究圆的面积的计算方法时是转化为已学过的什么图形来计算的？怎样转化的？那我们今天要计算圆柱体的体积又可以转化为已学过的什么立体图形来计算？如何转化呢？他们之间又有什么关系呢？让学生带着这样的问题通过小组合作学习的方式，借助学具的拆、拼等形式主动去探究新知。这样就能引起学生的思考，从而激发学生去主动参与。

2.把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与。教学中教师要坚持问题尽量让孩子们自己去揭示，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去发现，学法让他们自己去创造。而教师的主要职责要认真钻研教材，熟悉每节课的教学内容，精心设计每一个教学环节，注意结合具体的内容有意识地进行思维能力培养，这样学生的思维能力才能得到提高。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。

3.注重培养学生思维的灵活性和广阔性。教学中多设计一些多个答案的练习，多留一些思考的余地，培养学生思维的灵活性和广阔性。如，笔者要求学生回家用纸皮做一个体积为120立方厘米的没盖的长方体盒子，己知其中长为5厘米，问需要多少纸皮？（其余两边均为整厘米数）。第二天，笔者让同学把自己做的“作品”让大家看，发现有长5厘米、宽2厘米、高12厘米和长5厘米、宽4厘米、宽6厘米及长5厘米、宽3厘米、高8厘米等几种不同的长方体。在肯定学生的同时鼓励他们继续多思考、多探索。

教师在教学过程中还要多给学生提供观察平台，如对图表、演示、板书的观察;多给学生实践的机会，如对学具的操作等;多给学生交流、展示的机会，如互评互议、登台讲解等……从而逐步完善学生的思维过程，培养学生的思维素养。

三、要教给学生一定的方法，让学生学会参与

“让学生学会学习”是学生进行终身学习的基础。因此教师不仅要让学生掌握牢固的基础知识，更要教给学生一定的学习方法。比如，如何自学，如何提出有价值的问题，如何进行小研究，如何思考问题等，只有让学生掌握学习方法，他们才能有效地学习，并取得最佳的效果。

总之，只要教师们不断更新自己的教育理念，改革课堂教学模式，不断挖掘学校及周围的教学资源，并利用好这些资源，就能有效地发挥学生学习的主动性，为学生的全方位参与创造条件;能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的良好的个性品质得到充分发展;能更好地启迪学生思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养;能使课堂成为最具有生命活力的地方。

参考文献：

[1]何基生.有效促进学生主动参与课堂教学的策略[J].现代中小学教育，2008（5）：29-31.