陶行知教育理念在初中数学课堂中的应用

刘丹

摘 要 陶行知是我国著名的教育家和思想家，他在一生中提出了许多先进的教育理念，比如“教学做合一”“民主性教学”“生活即教育”等。在进行数学教学过程中，教师们应该渗透陶行知的教学思想，推动课堂教学模式的改善和优化，不断提高数学课堂的教学效率。

关键词 陶行知;教育理念;初中数学课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0067-01

科学的教育思想能够促进课堂教学的有序进行。教师在教学过程中，可以以陶行知的教育思想为指导，不断优化教学策略，实现教学效果的稳步提升。

一、践行“教学做合一”

“教学做和一”是陶行知教育理念的核心，他还有一句名言叫做“行是知之始，知是行之成。”陶行知的教育理念比较先进，他认为，相对于传统的教学来说，教师存在的目的，不仅仅是为了让学生掌握基础的科学文化知识，更重要的是教会他们掌握学习的方法，因为“授之以鱼”始终不如“授之以渔”。所以，在初中数学教学过程中，教师可以通过微型课堂的方式，让学生们开展自主知识学习，提高他们的数学自学能力。

例如在学习“一元二次方程组”的过程中，教师可以充分利用微型课堂的模式，引导学生展开自主学习。按照新课程标准改革对初中数学课堂的要求，联系教材的知识排布和教师的课程安排，一元二次方程组的概念、表示、运算和应用应该是本节课的核心内容，在此基础上，教师通过制作相关的微视频的形式，给学生们充分地展示这方面的知识。教师把制作好的微视频发给学生后，让学生开展自主性探究学习，在初步了解了一元二次方程的概念和表达方式等知识后，逐渐深入，去探索解题的方法，从而提高他们的数学学习能力。

在初中课程教学环节中，当教师以陶行知的“教学做合一”为思想出发点，辅助以现代的多媒体技术时，可以充分挖掘学生的潜力，培养他们的自主学习能力。

二、初中学生的民主诉求

陶行知的教育理念十分强调教育的民主性，他认为，在教学过程中，教师应该注重学生在课堂上的合理诉求，突出他们在课堂上的主体地位。在初中课程教学中，教师应该从实际出发，理解学生，充分考虑学生的主体地位，不断优化教学活动，彰显课堂的文明性和合理性。

例如，在“解直角三角形”这节课中，教师可以让学生们自由组建合作小组，注重他们的合理诉求，尊重他们在课堂上的主体地位。在實际的教学活动中，同学们对解直角三角形的知识掌握参差不齐，这个时候就要充分发挥教师的指导性作用，合理地划分小组，在每个小组都分配有对解直角三角形知识掌握程度较好的学生，也有对这方面知识掌握一般和掌握较差的学生。然后，教师让学生们在各自的小组内开展讨论和交流，让小组内解直角三角形知识掌握程度较好的学生对组内的其他学生进行指导和帮扶，学生和学生之间的思维方式更容易被理解。这也能够帮助那些对这方面知识掌握较差的同学，帮助他们加深对这方面知识的理解，从而提高整个小组的解题能力，锻炼了他们的合作能力，也培养了同学之间的深厚友谊。

在初中课堂上，教师要充分理解学生的差异性，关注他们的民主诉求，保证他们在课堂上的主体地位，从而提高数学课堂的教学效果。

三、生活元素引入课堂

数学，在人们的实际生活中有着广泛的应用，它和人们的生活紧密联系，系统的数学知识也是为了解决人们实际生活中存在的问题。陶行知的教育理念中也有提到“生活即教育”，在人们日常生活中，消费购物、外出活动、商业经营等方面，都会应用到数学。教师应当以数学理论知识为基础，将生活中的问题带入到课堂中来，让学生近距离的感受数学，同时构建应用数学的理念。

比如在学习“有理数的混合运算”这节课时，教师可以基于本节的教学内容，不断渗透生活化的元素。从教材的安排来看，本节课主要学习的是有理数混合运算的方法，由此，教师可以向学生提出一个问题，“某气象观测站显示，高度增加1000米，气温下降6℃，如果此时地面温度为15℃，高空某处的温度为负20℃的，求此处距地面多少千米”“一张纸撕一次可以得到两部分，再撕一次可以得到四部分，类推，撕十次可以得到多少个部分”。这些问题都和人们的生活紧密联系，生活化的内容会让他们感觉到很亲近，不会陌生，让他们感受到生活中的数学。

由此可见，在教师的数学教学过程中，可以通过引入生活化元素的方式，让学生们感受到数学在实际生活中的广泛应用，让他们更加深入地理解“应用数学”的概念，因为数学来源于生活，也同时超脱于生活，陶行知“生活即教育”的理念也能得到更广泛的践行。

四、总结

总而言之，陶行知的教育理念虽然提出在几十年前，但对于现在数学课程的开展也有十分积极的指导意义。在初中数学教学过程中，教师可以以陶行知的教育理念为基础，不断进行教学模式的优化，逐步探索更加完善的教学体系，不断提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]王颖.陶行知教育理念在初中数学教学中应用的合理性[J].亚太教育，2019（06）：46.

[2]孙贇贇.初中数学生活化教学的困境之研究[D].广西师范大学，2018.