高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析

王宁 邢艳丽

摘 要 伴随我国经济的迅猛发展，对于多元化的人才需要也逐渐加大，在大力推动我国教育革新的背景下，学校对于学生的培育也变得多种多样。数学作为教学中最基本的科目，不止在考试中占有非常多的比例，在实际生活中也有着重要的作用。所以，在高效课堂下，初中数学布置与批改要加以改善，从而增强教学的质量，推进初中生数学水平的提高。

关键词 高效课堂;初中数学;作业布置;作业批改

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0119-01

初中數学的教学对学生的影响非常重大，而数学作业作为推进学生与教师之间持续互动的有效途径之一，可以巩固学生学习的数学知识，加深他们对于知识的理解。所以，教师应该全方位发挥数学作业的作用，利用数学作业让学生对自己所学的知识进一步检查，教师依据作业的反馈状况，掌握学生在课堂上的学习成效，对学生的学习情况实行分析，并不断改善教学模式。

一、把握学生差异性

学生是课堂教学的主体，由于每个学生的数学学习情况不一，因此教师要先探析每个学生的差异性，在了解学生相关信息的基础上，探析初中数学作业的差异。层次是按照学生的数学基本知识、水平、成绩等来确定的。教师要清晰明白分出层次并不是轻视学生，而是让学生更好地开展学习。教师可以按着三个层次来对学生实行规划，第一个层次是学习优异的学生，这个层次的学生可以很快地掌握数学知识，学习习惯优秀，实现的教学成效也较好，他们可以做到自主学习，学习数学知识对他们来说是一件快乐的事情;第二层次是学习中等的学生，这个层次的学生数学知识比较扎实，拥有基本的答题思路，遇到难度较大的问题时还需要他人辅导，无法达到预想中的学习效果，思维能力比较死板;第三层次是学习困难的学生，这个层次的学生基础知识不扎实，接受新知识的能力不够，对学习没有较高的热情，甚至产生自我放弃的想法，对学习缺少自信，也不懂得如何加强。

二、掌控布置数学作业的差异化

（一）控制作业量

学生学习成绩的高低不是由作业量来决定的，而是在于能否利用作业巩固学生学习的数学知识。许多教师在课后给学生布置特别多的作业，生怕学生不学习，可是由于作业时间过长，会导致学生产生厌学的心理。过量的作业不仅增加了学生学习的压力，长此以往还会在学生心理上形成不好的情绪，很大程度上降低了学生学习数学知识的兴趣。在之后写作业的时候，学生就会敷衍了事，随随便便糊弄过去，仅仅是为了完成教师布置的任务，并没有用心写作业，从而形成了许多坏习惯。因此，教师在布置作业的时候必须要把控作业的数量。

（二）分层次布置作业

不同学生的学习能力也大不相同，因此，他们在学习数学知识时，对知识的理解也不一样。对学习优异的学生布置简单的作业无法有效地开发学生的思维能力，对学习困难的学生布置困难的作业会让学生感到苦闷，甚至无法完成作业。所以，教师在布置作业的时候要分层次，对学习优异的学生布置必须要做的题目，对学习困难以及中等学生则可以让他们选择性做题。教师在布置选择性问题时，也要分难易，让学生能够依据自身的学习水平来做出选择，顾及到每个学生的学习需求。在节约学生时间的同时不给学生过多的压力，教师也可以从学生的作业里看到学生的学习效果。

三、掌控数学作业批改的差异化

（一）丰富批改作业的方法

教师在批改数学作业的时候通常采用对勾或者错叉的方法，可是这样的方法容易让学生形成厌烦和疲倦的心态[2]。回答正确了教师画个对勾，无法提高学生的积极性，而回答错误比较多的时候，有可能致使学生丧失学习的自信。所以，仅凭对勾和错叉就当作是对学生作业的评价太过片面，缺乏对学生作业情况的关怀，这就要求教师使用不同的符号和话语，批改作业的方法变得丰富。比如，在学生回答很优秀的时候可以画一个笑脸，写上“你真棒！”;在学生因为马虎而回答错误的时候可以写上“太遗憾了”等等。运用这种形式来批改作业，会令学生对每一次发作业感到期盼，让学生从作业评价里领悟教师对学生的称赞和激励，体会到教师对学生的关切和期许。

（二）分层次进行批改作业

正如对学生分层次管理和布置作业，对学生的作业也要分层次批改。教师要对于不同难度的问题进行差异化批改，难度大的问题由教师事先说出计算结果，学生对照结果自己进行改正，再由教师讲出解题过程;对于难度中等的问题，可以运用多样化的批改方式照常批改;对于只有学习障碍的学生做的简单类问题，教师要及时记录下来并且使用便利贴，写出对应学生错误问题的正确概念的课本页数，进行指导和讲解。

四、结论

高效课堂下的作业布置与批改可以让教师和学生之间的交流互动形成好的沟通平台，教师利用布置和批改作业的方法增强初中数学教学的品质，利用差异化分层次实行，帮助学生养成良好的数学思维，有效促进我国的数学教学质量。

参考文献：

[1]戴芸.如何有效布置与批改作业[J].启迪与智慧：教育版（中），2017（11）：9.

[2]余承杰.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化研究[J].课程教育研究，2016（19）：126.