探析初中历史教学中自主学习能力的培养

陈秀媚

摘 要 随着新课改的推进，教育理念逐渐以人为本，以学生为中心，将学生视为主体地位，这就要求学生必须有足够的主观能动性，在学习上要有足够的积极性和一定的自学能力。然而在实际发展中，学生学习兴趣不高、效率低下的问题时常出现，这都影响着学生自主学习能力的培养。由此笔者将着重论述在初中历史的教学中，關于培养学生自主学习能力的一些问题。

关键词 初中历史教学;自主学习能力;培养措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0091-01

自主学习能力作为素质教育中重点培养的能力，也是学生在学习过程中必须具备的能力，这种能力的培养对学生人格的建立也有积极影响，具备这种能力的学生在学习上有强烈的求知欲、探索欲和科学的学习方法，还有较强的自我管理意识，无论在学习还是生活中都能妥善安排自己的时间，是所有优秀学生必须具备的能力。

一、课前准备历史故事，激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是学生最好的老师，历史作为非主课的一门学科，在教学建设上不如语、数、英三门主课受到的重视多，但由于历史课的特性，学生对历史的好奇心要比语数英大得多，因此教师在教学时要注意引导学生的好奇心，使学生参与到课堂教学中来，改变以往灌输式的学习和被动学习的角色。例如在讲到《动荡的春秋时期》一课时，先通过提问的方式抛出问题，如中国历史上分裂最严重的一段时期是什么时期，同时再提到中国历史上百家争鸣、人才辈出、学术氛围最浓厚活跃的时期是哪个时期，通过课前提问的方式激发学生主动思考，培养思维能力，接着利用多媒体放映一段关于春秋时期的影视剧片段，学生答出正确答案后开始正式教学。随后还可给出几副经典的图片或短片段，让学生猜测表现的是哪个成语或哪个脍炙人口的故事，在课后总结部分还可以让学生讲出几个发生在春秋时期的成语故事，进一步分析发生这个故事时候的社会现状，既还原了历史事实又激发了学生进一步探索历史、积极思考问题的能力，使学生对教学内容感兴趣，提高历史课的教学质量，也激发了学生的求知欲和课后自主探索、扩展课本以外的知识。

二、合理设置情境教学，增加学生参与度

在教学过程中要注重学生在教学中的参与度，不能再延续以往教师单方面的对学生灌输知识的课堂了，要让学生成为课堂的主人公才能激发学生的自主性学习能力。为实现这一改变，教师可以在教学模式中增设情景重现这一环节，例如在学习《鸦片战争》一课时，讲到鸦片战争后清政府和英国签订了丧权辱国的《南京条约》，可以将谈判现场交由学生重现，通过模仿影视剧相关片段的台词和角色，让学生自主还原当时各方立场和想法，根据自己搜集的资料来作为谈判时的台词，将课本上的死板知识活灵活现的展现到现实中，锻炼了学生的资料搜集能力和讲述能力还有逻辑思维能力，充分地挖掘了学生的潜能，将寓教于乐的目标实现，也加深了学生的参与度，培养了自主学习的想法和能力。

三、利用课堂外的时间，扩展历史知识

培养学生自主学习能力除了课堂知识以外还要注重课后时间的利用，课下是学生的自由时间，而如何利用自由时间也是学生自主学习能力高低的体现。自主学习能力弱的学生课后只知道娱乐玩耍，而自主学习能力强的学生则趁这段时间扩充知识，教师要做的就是尽可能地缩小这种学生间的差距。可以通过成立兴趣小组，在课后由教师组织实地参观，增强学生对历史的立体感，或增设读书角，通过相关历史课外书籍吸引学生对历史的兴趣。

四、注意复习，巩固知识

仅仅激发学生的求知欲是不够的，初中阶段的学生学习方法和习惯还没有系统的形成，仍然需要教师的引导和带领，只懂得一味地去扩展知识学习新知识。如果不及时回顾，那么再多的学习也是没有效果的，俗话说温故而知新，学习的同时要辅以定期的复习才能做到事半功倍的效果。而教师在这其中就起到了先期引导学生制定计划养成习惯，后期交由学生自主制定的作用，教师可以在每堂课留出几分钟时间通过提问的方式对上节课的内容进行回顾，或者通过点评课后作业的形式对上堂课进行答疑，如果课上时间紧促，拨出时间给复习回顾比较困难，可以在课后作业的布置上费些心思，如尽可能在出题时将课本重点内容进行改编，利用填空选择或简答等形式配以图片，在保证题型种类多变的同时从各个角度剖析知识点，在结束某个重要历史节点的学习后，还可以根据学生情况设置思考题，结合历史以及未来发展做出思考。例如在学习《第一次工业革命》一课时，结合历史资料分析这次工业革命给当时世界现状和后续世界进程带来了怎样的影响，这些变化说明了什么，又或者学习《第一次世界大战》一课时，分析思考一战在当时国际形势下是如何酿成的。

五、结语

综上所述，初中阶段作为培养学生自主学习能力的最佳时期，教师要通过教学模式的创新和改进来实现这一目标。而在初中历史的教学中。教师可以通过充满趣味的故事作为开头，课上增设情景教学，课后利用好课余时间，适当增加思考型问题的设置，不仅让学生把课本知识充分扩展还将课本知识进一步深化，以提高学生学习兴趣为中心来进一步培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习学与教的学习和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]洪兰.自主学习，决定未来[M].北京：光明日报出版社，2017.