情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

金唯唯

摘 要 小学教育作为我国教育体系的重要组成部分，吸引了社会各个层面的关注及重视。语文是小学课程的重要基础课程，基于此，对语文课堂教学工作的不断完善尤为重要。阅读是小学讲授语文课程的重要方式。因此，在语文课程的教学中，加强语文教学方法的有效使用，提高阅读教育水平，是当前语文教学的一个重大挑战。因此，教师在教学实践中更需要了解小学生的特殊教育之处，用更合理的教学方法培养他们阅读的能力。

关键词 情境教学法;小学语文;阅读教学;应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0069-02

在小学教育当中，情境教学作为一种比较有效的教学手段，在日常的教学里面都得到了进一步的推广，尤其是在小学语文教学当中，采取情景教学的方式，能够更贴近学生的心理动态，是一种相对比较有效的教学手段。如何更进一步地将情境教学引进到位，就需要有针对性地研究小学语文阅读教学当中的情境教学特点，有针对性地培养学生的创造性思维。

一、情境教学法在小学语文阅读教学中应用的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

有名家说过，学习的工作必须始终有效，并且是一项充满思想的工作。教师采用的教学方法要反映出提高学生学习兴趣的相关方面内容，情境学习方法则可以带来显著的好处，可使学生享受学习并积极参与教育教学活动。

（二）有利于提高学生的学习效率

学生在学习过程中经常会遇到效率低下的问题。这不仅影响学生的认知技能提升，还削弱了他们的学习兴趣。今天，教师在学习过程中会积极使用情境学习方法来有效地解决这些问题。通过这种方法，教师将相关的生活内容整合到日常学习中。这不仅为学生创造了良好的学习环境，还在一定程度上提高了他们的认知技能。

二、情境教学与小学语文阅读教学的结合点

情境教学与小学语文的阅读教学，在目标和要求上都相对较为契合，尤其是在新课程标准以及教学改革的背景下，对于小学语文以及阅读教学的改革，实际上已经明确地提出了以情境教学作为重要的参照，鼓励教育的主体，采用更为科学的方式来引导小学生学习语文阅读技巧。因此在情境教学的背景下，如何进一步推进小学语文的阅读教学，就需要深入到小学生群体的特点，结合小学语文阅读教学的特点，探索情境教学与小学语文教学的结合点。

（一）情境教学对小学语文阅读教学的推动作用

在小学语文阅读教学当中，情境教学能够辅助性地将作者的思想表达出来，进而将小学语文课堂的气氛进一步活跃。由于在小学语文教学过程中，文章所描绘的各种内容相对比较抽象，也会比较枯燥，这都需要在小学语文阅读教学当中，利用情境教学，架设出更加良好的教学氛围，鼓励学生产生更为浓厚的学习兴趣。由于文本本身是作者描绘自己心理动态或者是场景的文字组成，如果仅仅采用文本阅读的方式，学生容易产生阅读疲劳的心理状况，因此利用情境教学的方式，让所有的文本更具备生命力，学生通过情境教学，能够更加生动并且形象地理解文章当中的内容，从而提高他们对阅读的兴趣。因此在小学语文阅读教学的过程中，只有让学生对学习阅读技巧产生浓厚的兴趣，才能够在语文阅读课程的教学当中持续地探索。

（二）小学语文阅读教学为情境教学提供了平台

小学语文阅读教学不同于其他学科的教学过程，其主要是运用文本描绘了各种不同的场景和心理动态，所以在教学的过程当中，相对于其他学科，更有利于采用情境教学的方式来调动学生的积极性。因为情境教学能够激发起学习者的阅读兴趣，特别是在一个具体的场景当中构建起新的知识，利用这种构建的模式，让小学语文阅读课程不再枯燥的同时，也让情境教学这一种教学手段和技巧有了用武之地。情境教学也更加符合学习者的天性，特别是少年儿童在阅读的过程当中，往往需要具象化的情景，才更加容易对知识进行构建。而情境教学，正是在这样的基础上，适应少年儿童的阅读特点，能够起到事半功倍的综合效果，在教学的过程当中，能够更为理想。

三、小学语文阅读情境教学实现的思考

小学语文的阅读情境教学，重点是把握小学生的心理特点，运用恰当的教学方式，在激发小学生的阅读求知欲望的时候，用更真切的情感来打动学生，让学生能够运用阅读的技巧解决实际问题。所以小学语文课堂的情境模式营造，应该是为了提高课堂的教学质量和效率。在情境的导入和优化的过程中，鼓励小学生参与到情境教学的活动里，运用自己的学习知识，来进一步提升自己的语言表达能力，让自己的阅读技巧进一步提升。

（一）根据阅读文本创设情景

在小学语文阅读情境教学中，现实的生活是语文教学的源泉。因此，在创设小学语文阅读教学情境的时候，应该考虑到调动学生已经具备的生活情境，只有和学生的生活实际相接近，才能够让学生以更为形象的方式去理解阅读文本。比如在课文当中所出现的一些生活场景，可以让小学生进行演绎，引导学生揣摩文章当中人物的喜怒哀乐，感受文章当中人物的心理变化，这无非是需要联系生活的实际，让学生联系生活当中所存在的类似场景。

（二）创设问题情境进行阅读教学

对于小学的语文阅读教学来说，应该根据全文的特点，创设一些具体的阅读问题情境。带着问题去阅读，能够启发学生的思维，具体的场景或者课文当中的形象，是需要学生联系实际去探索这些问题，领悟语言文字背后的情感与思想交流的特点。所以在小学语文阅读教学的过程中，需要语文教师从文本的语言里面提取到文章的中心思想，领会创作者的写作意图，进一步设计出文章的情境，能够符合学生在课堂上进行探索的一系列问题。教师可以在课堂当中创设问题的情境，通过教师提问的方式，将提问的问题转变成为疑问点，请求学生去阅读文本，在情境当中寻找合理的答案。通過这样的方式，可以让学生重新回到主体的位置，最短的时间内激活学生的思维，让学生在争论当中得出一些见解和看法。

（三）在小学语文教学中创设活动情境

小学语文的阅读情境和活动场景，可以从小学生比较感兴趣的各类语文问题当中进行出发，在小学的中年级以及高年级阶段，可以开展一些语言的调查报告，或者是社会实践等，通过这些方式能够让学生感受到阅读的乐趣。比如在人教版小学语文三年级上册教到《寓言两则》的时候，是需要小学生进一步的领会寓言的深层含义，并且学会看待并处理问题。在这个时候，教师可以根据这种文本的特点，创设一些活动的情景。比如，让学习小组互相的复述寓言的大概意思，由每一个学习小组派出一个代表，向全班进行复述，小组的成员也可以对这些内容进行补充。

四、结束语

在情境化阅读的过程中，如何更进一步的提高小学语文教学的针对性，是需要在日常教学的过程当中，继续积累经验，并且用恰当合理的方式进行引导和教学。所以在情境阅读教学的过程中，真正目的就是培养学生的创新创造能力，让小学语文的阅读教学变成有生命力的教育方式，能够伴随着时代的发展而不断发展。在未来，情境化教育将会在小学语文阅读教学当中，得到更加广泛的运用，其表现的形式也会更为丰富，需要再结合当代小学生的行为和心理的状况下，针对性地提出一些教学模拟的方案，对场景进行模拟化，从而更好地让小学生能够换位思考，进入到文本所叙述的场景当中，从而达到阅读理解的效果。

参考文献：

[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2019（12）：215-216.

[2]樊红兵.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）：45.