情境教学法在小学语文阅读教学中的应用

2020-08-23 07:32金唯唯
读写算 2020年22期
关键词:情境教学法阅读教学小学语文

金唯唯

摘 要 小学教育作为我国教育体系的重要组成部分,吸引了社会各个层面的关注及重视。语文是小学课程的重要基础课程,基于此,对语文课堂教学工作的不断完善尤为重要。阅读是小学讲授语文课程的重要方式。因此,在语文课程的教学中,加强语文教学方法的有效使用,提高阅读教育水平,是当前语文教学的一个重大挑战。因此,教师在教学实践中更需要了解小学生的特殊教育之处,用更合理的教学方法培养他们阅读的能力。

关键词 情境教学法;小学语文;阅读教学;应用

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)22-0069-02

在小学教育当中,情境教学作为一种比较有效的教学手段,在日常的教学里面都得到了进一步的推广,尤其是在小学语文教学当中,采取情景教学的方式,能够更贴近学生的心理动态,是一种相对比较有效的教学手段。如何更进一步地将情境教学引进到位,就需要有针对性地研究小学语文阅读教学当中的情境教学特点,有针对性地培养学生的创造性思维。

一、情境教学法在小学语文阅读教学中应用的意义

(一)有利于激发学生的学习兴趣

有名家说过,学习的工作必须始终有效,并且是一项充满思想的工作。教师采用的教学方法要反映出提高学生学习兴趣的相关方面内容,情境学习方法则可以带来显著的好处,可使学生享受学习并积极参与教育教学活动。

(二)有利于提高学生的学习效率

学生在学习过程中经常会遇到效率低下的问题。这不仅影响学生的认知技能提升,还削弱了他们的学习兴趣。今天,教师在学习过程中会积极使用情境学习方法来有效地解决这些问题。通过这种方法,教师将相关的生活内容整合到日常学习中。这不仅为学生创造了良好的学习环境,还在一定程度上提高了他们的认知技能。

二、情境教学与小学语文阅读教学的结合点

情境教学与小学语文的阅读教学,在目标和要求上都相对较为契合,尤其是在新课程标准以及教学改革的背景下,对于小学语文以及阅读教学的改革,实际上已经明确地提出了以情境教学作为重要的参照,鼓励教育的主体,采用更为科学的方式来引导小学生学习语文阅读技巧。因此在情境教学的背景下,如何进一步推进小学语文的阅读教学,就需要深入到小学生群体的特点,结合小学语文阅读教学的特点,探索情境教学与小学语文教学的结合点。

(一)情境教学对小学语文阅读教学的推动作用

在小学语文阅读教学当中,情境教学能够辅助性地将作者的思想表达出来,进而将小学语文课堂的气氛进一步活跃。由于在小学语文教学过程中,文章所描绘的各种内容相对比较抽象,也会比较枯燥,这都需要在小学语文阅读教学当中,利用情境教学,架设出更加良好的教学氛围,鼓励学生产生更为浓厚的学习兴趣。由于文本本身是作者描绘自己心理动态或者是场景的文字组成,如果仅仅采用文本阅读的方式,学生容易产生阅读疲劳的心理状况,因此利用情境教学的方式,让所有的文本更具备生命力,学生通过情境教学,能够更加生动并且形象地理解文章当中的内容,从而提高他们对阅读的兴趣。因此在小学语文阅读教学的过程中,只有让学生对学习阅读技巧产生浓厚的兴趣,才能够在语文阅读课程的教学当中持续地探索。

(二)小学语文阅读教学为情境教学提供了平台

小学语文阅读教学不同于其他学科的教学过程,其主要是运用文本描绘了各种不同的场景和心理动态,所以在教学的过程当中,相对于其他学科,更有利于采用情境教学的方式来调动学生的积极性。因为情境教学能够激发起学习者的阅读兴趣,特别是在一个具体的场景当中构建起新的知识,利用这种构建的模式,让小学语文阅读课程不再枯燥的同时,也让情境教学这一种教学手段和技巧有了用武之地。情境教学也更加符合学习者的天性,特别是少年儿童在阅读的过程当中,往往需要具象化的情景,才更加容易对知识进行构建。而情境教学,正是在这样的基础上,适应少年儿童的阅读特点,能够起到事半功倍的综合效果,在教学的过程当中,能够更为理想。

三、小学语文阅读情境教学实现的思考

小学语文的阅读情境教学,重点是把握小学生的心理特点,运用恰当的教学方式,在激发小学生的阅读求知欲望的时候,用更真切的情感来打动学生,让学生能够运用阅读的技巧解决实际问题。所以小学语文课堂的情境模式营造,应该是为了提高课堂的教学质量和效率。在情境的导入和优化的过程中,鼓励小学生参与到情境教学的活动里,运用自己的学习知识,来进一步提升自己的语言表达能力,让自己的阅读技巧进一步提升。

(一)根据阅读文本创设情景

在小学语文阅读情境教学中,现实的生活是语文教学的源泉。因此,在创设小学语文阅读教学情境的时候,应该考虑到调动学生已经具备的生活情境,只有和学生的生活实际相接近,才能够让学生以更为形象的方式去理解阅读文本。比如在课文当中所出现的一些生活场景,可以让小学生进行演绎,引导学生揣摩文章当中人物的喜怒哀乐,感受文章当中人物的心理变化,这无非是需要联系生活的实际,让学生联系生活当中所存在的类似场景。

(二)创设问题情境进行阅读教学

对于小学的语文阅读教学来说,应该根据全文的特点,创设一些具体的阅读问题情境。带着问题去阅读,能够启发学生的思维,具体的场景或者课文当中的形象,是需要学生联系实际去探索这些问题,领悟语言文字背后的情感与思想交流的特点。所以在小学语文阅读教学的过程中,需要语文教师从文本的语言里面提取到文章的中心思想,领会创作者的写作意图,进一步设计出文章的情境,能够符合学生在课堂上进行探索的一系列问题。教师可以在课堂当中创设问题的情境,通过教师提问的方式,将提问的问题转变成为疑问点,请求学生去阅读文本,在情境当中寻找合理的答案。通過这样的方式,可以让学生重新回到主体的位置,最短的时间内激活学生的思维,让学生在争论当中得出一些见解和看法。

(三)在小学语文教学中创设活动情境

小学语文的阅读情境和活动场景,可以从小学生比较感兴趣的各类语文问题当中进行出发,在小学的中年级以及高年级阶段,可以开展一些语言的调查报告,或者是社会实践等,通过这些方式能够让学生感受到阅读的乐趣。比如在人教版小学语文三年级上册教到《寓言两则》的时候,是需要小学生进一步的领会寓言的深层含义,并且学会看待并处理问题。在这个时候,教师可以根据这种文本的特点,创设一些活动的情景。比如,让学习小组互相的复述寓言的大概意思,由每一个学习小组派出一个代表,向全班进行复述,小组的成员也可以对这些内容进行补充。

四、结束语

在情境化阅读的过程中,如何更进一步的提高小学语文教学的针对性,是需要在日常教学的过程当中,继续积累经验,并且用恰当合理的方式进行引导和教学。所以在情境阅读教学的过程中,真正目的就是培养学生的创新创造能力,让小学语文的阅读教学变成有生命力的教育方式,能够伴随着时代的发展而不断发展。在未来,情境化教育将会在小学语文阅读教学当中,得到更加广泛的运用,其表现的形式也会更为丰富,需要再结合当代小学生的行为和心理的状况下,针对性地提出一些教学模拟的方案,对场景进行模拟化,从而更好地让小学生能够换位思考,进入到文本所叙述的场景当中,从而达到阅读理解的效果。

参考文献:

[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛,2019(12):215-216.

[2]樊红兵.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育,2019(3):45.

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