娱乐性教学如何融入初中数学课堂探究

罗立业

摘 要 初中数学知识较为晦涩与抽象，导致课堂氛围过于沉闷，学生学习积极性不高。因此，教师在教学中应当转变教学模式，在单调、刻板的教学中加入多元化、创新性教学内容，使学生通过娱乐性教学感受数学知识的魅力。

关键词 初中阶段;数学学科;娱乐性教学;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0063-02

21世纪素质教育提倡“玩中学、乐中学”，新课改要求教师在教学中“以学生为本”，通过创新教学手段的运用，积极发展学生的综合能力。新理念的应用与指导使学生在学习中获得良好的学习体验，通过激发学生的学习热情与积极性，使学生能够更加专注地参与到数学学习中。娱乐性教学是目前能够有效提升学生兴趣，减轻学习压力的方法，能够深度挖掘学生的内在潜力，提升课堂学习效率。

一、猜想教学方式，品尝成功乐趣

娱乐性教学方式形式多样，其中心思想即是教师利用初中阶段学生在成长发育中特点，进一步激发学生的学习热情与积极性。初中学生处在成长的关键时期，虽然身体成长极为快速，但心智发展还较为缓慢，因此，强烈的好奇心与求知欲使其在面对未知、新鲜的事物时具有较高的学习效率。因此，教师在数学教学中要为学生创设丰富多彩的学习内容，通过生动、直观、有趣的学习方式为学生创设娱乐性学习氛围，激发学生数学学习热情，从而提升数学教学效率与质量，进而推动初中数学课堂的良好发展。

在新课改教学理念改革前期，我国数学教学沿袭传统模式，以知识灌输与积累为主要目标，恰恰忽视知识形成与搭建的过程，新课标教学理念要求教师在教学中以学生为本，尊重学生的主体地位，通过经验分析与知识研究的过程搭建清晰的知识体系。猜想式教学方式则是教师根据教学目标有计划、有意识地引导学生通过自主观察、归纳、想象而获得直观、感性认知的方式，其能够锻炼学生的创造性，使学生的逻辑思维得到有效发展。教师在初中数学教学中应当根据教学设计对知识内容进行合理规划，通过合理问题的设置与引导，为学生搭建猜想、推理、探究的平台，使学生在自主学习、思考中发现知识、理解知识、掌握知识，进而体验成功的快乐。因此，教师在教学中要引导学生对已知问题进行猜想，为提升学生思维能力与创造能力提供合理渠道。

例如，在《多边形的内角和》这一课时中，教师引导学生回忆内角和度数，以普通多边形与特殊多边形为例，分析其内角和分别是多少度？教师要鼓励学生进行大胆猜测与质疑，通过任意猜想，促使学生开动脑筋，并利用画图结合工具测量的方式展开讨论。学生则根据教学的要求为自己的猜想找到多种论证，进而从猜想、假设与论证中获得成功的体验与快乐。教师对于学生的猜想与验证，要引导学生理解只有通过自己的学习与探究才能将知识进行深入理解与掌握。可见，猜想教学不仅能够深入发掘学生的内在潜力，使其领会数学知识的魅力与价值，品尝学习的快乐，同时也能够激发学生的学习热情与积极性，从而推动学生发展。

二、知识联系实际，展现数学魅力

数学知识内在價值与魅力不仅以其内容为中心，还应当积极联系实际，通过知识与实际的联系，激发学生的热情，使学生感受学习数学的乐趣。传统数学教学模式以理论教学为主，在课堂中往往脱离实际，新课改要求教师在教学中将知识与实际相结合，通过例举生活中的数学现象与问题，激发学生的好奇心与求知欲。例如，在“平面几何”教学中，教师运用信息技术为学生播放生活中与图形相关的事物，并引导学生思考，如：为什么高空作业中的脚手架以三角形为主？为什么学校门口的伸缩门以平行四边形为主？通过积极讨论与学习使学生了解三角形具有刚性结构，是所有图形中最为稳定的结构，其用于高空作业的脚手架中能够最大程度保证稳定性，使建筑工人的安全得到有效保证;而学校的伸缩门采用的挠性结构，其没有三角形稳定能够变换自如。学生深入学习领会数学知识魅力与奥秘，并将实践知识与课堂相结合，使学生在学习中涌现强烈的求知欲与好奇心，从而理解数学源于生活，又服务于生活的道理。

三、问题情境设置，激发探究欲望

学生学习热情与积极性的调动与采用创新性教学手段激发学生的学习欲望有着极大的联系，通过科学问题的设计能够使学生体会“云开雾散”的快乐。教师在教学中要为学生创设问题情境，使学生通过有效问题提高数学能力。因此，教师要通过对教学问题的精心设计，为学生创设多元化问题情境，使学生在情境中不断设问、尝试，从而提高学生的数学学习效率。例如，在学习《圆》这一章节的内容时，最常用的是“过三点的圆”，教师为学生创设这样的问题情境：有甲、乙、丙三个小镇，现在要在这三个小镇之间修建一个加油站，使三者路程相等，那么这个加油站应当修建在哪个位置？这个问题瞬间激发学生的热情，通过小组之间的激烈讨论与联想，认为加油站应当修建在圆心处，教师随即追问“如何确定圆心？”通过关联性问题激发学生的探究欲望，调动学生的积极性与自主性，使学生在问题探究与解决中提升自身能力。

四、良性竞争引导，丰富课堂体验

初中阶段的课程时间多以45分钟为主，而基本在20-30分钟时学生的注意力已经稍有分散，多数学生开始出现“心神不定”的情况，教师采用何种教学方式才能充分发挥最后10-15分钟的教学效率，激发学生的热情呢？以趣味游戏为主，激发学生的量刑竞争意识，教师通过课前的准备，将速算、巧解等与本节课教学知识相关的问题在课堂最后的时间内与学生一起“游戏”，通过开放性题目的应用，提高课堂教学效率，使学生在良性竞争中得到有效锻炼，通过智慧花火的迸发锻炼思维能力与逻辑能力，使学生的数学兴趣得到最大程度的激发，这样的方式不仅能够丰富学生的课堂体验，还能够提高学生的反应能力。

五、科学评价方式，建立学习自信

除了娱乐性教学方式外，教师还应当利用科学的评价方式对学生进行鼓励与赞赏，从而帮助学生建立学习自信。教师在教学中以正面、积极的言语及情感对班级全体学生展开评价，根据学生实际情况的不同，给予其不同的肯定与赞赏。学生在教师正面的评价与肯定下，建立学习自信，丰富学习体验，最大程度激发学生的内在潜力，使学生学习兴趣得到诱发，进而在学习中愈发积极与主动。因此，教师在教学中对自身情绪的合理把握能够为学生创设良好的课堂环境，使学生在轻松氛围中积极学习，以更加活跃的思维配合教师教学，进而实现学生数学学习上的进步，推动学生数学学习发展，实现学生数学基础的夯实。

六、总结

教师在初中数学教学中将知识结构与学生的学习心理进行有效结合，通过合理调整引导学生在课堂学习中集中注意力，使学生在学习中带着愉快的心情进行学习。娱乐性教学能够使学生直观感受到数学学习的魅力与乐趣，通过激发学生的热情与好奇心，提高学生的自主能力与学习能力，使学生的数学素养得到良好的培养，而这也是促进初中数学教学不断发展的重要手段之一。

参考文献：

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