小学信息技术翻转课堂教学模式的实践探索

杨盛岳

摘要：翻转课堂教学是最近新型的一种教学模式，是小学信息技术教学中一项重要的任务，翻转课堂教学在信息技术教学的应用下，可以有效地帮助小学生养成一个良好的学习习惯。基于此，本篇文章对小学信息技术翻转课堂教学模式的实践进行研究，以供参考。

关键词：小学信息技术;教学翻转课堂;教学实践

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0185-01

Abstract： Flipped classroom teaching is a new type of teaching mode recently， and it is an important task in primary school information technology teaching. With the application of information technology teaching， flipped classroom teaching can effectively help pupils develop a good learning habit. Based on this， this paper studies the practice of flipped classroom teaching mode of information technology in primary schools for reference.

Key words：Primary school information technology; Flipped classroom; Teaching practice

引言：翻转课堂作为一种新兴产物，其应用到教育领域优势显著。即转变以往教学理念，重新调整课内外时间，把课堂主体位置交给学生，促使学生自主学习，之后教师补充、完善所学内容。为此，小学教师要加大对翻转课堂的重视力度，在小学信息技术教学中合理应用翻转课堂。

1 翻转课堂的概念及特点

翻转课堂教学法（FlippedClassroom）是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂上，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。翻转课堂具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新构建学习流程、复习检测方便快捷等特点。

2 小学信息技术教学应用翻转课堂教学模式的意义

小学信息技术的传统教学有两个问题，首先就是课程本身的改革，其次就是信息技术的更新换代。因为信息技术教学时需要一直不断地创新来实现学生对于所学知识更快地掌握理解，把传统的被动学习变换为主动学习的模式，信息技术的更新是对学生的学习能力上有着比较直接的挑战，这个挑战就需要学生拥有自主的探索能力以及创新的能力。翻转课堂教学就可以很好地解决小学信息技术教学的问题，通过翻转课堂的模式可以让学生在上课之前就进行对内容的查询，进行有效的预习准备，上课后通过对内容的整理，增强学生的处理能力。总之，小学信息技术教学应用翻转课堂教学模式可以有效地提升学生对知识内容的分析、处理能力，提升学生主动思维力的形成;除此之外，学生经常带着自己的问题去进行学习，积极地参与课堂的活动，对自己将来信息技术的更新也有很大的帮助。

3 小学信息技术教学应用翻转课堂教学模式的实践

3.1精心设计翻转课堂的教学模式。翻转课堂教学的模式其实并不是只是关于课上以及课下的教学内容进行调整，而是需要对整个教学的过程进行微妙的精心设计才行，这样才能够真正保证翻转课堂的教学有个很好的效果。对于翻转课堂的教学的学习任务进行改善的时候，尽可能地不要占用学生太多的课余时间，需要在有限的时间里对学生的知识能力以及重点进行练习，与此同时，需要激发学生对于学习的热情和兴趣，因为只有兴趣才能够让学生拥有自主性以及自律性。在进行翻转课堂教学前，需要对教学的内容进行筛选，选出学生们感兴趣的内容进行教学，这样可以激发学生的参与度。比如，在进行教学的时候，根据学生的兴趣选择相对应的视频进行教学，因为学生对所学的内容很有兴趣，就能够积极地完成课外的练习，以此来提高学生信息技术知识的掌握能力。

3.2开展小组探究学习，引入翻转教学意识。在传统的小学信息技术课堂中，学生认知依旧存在着偏差，认为信息技术是一门“偏科”，因此参与感不强，没有积极参与意识。教师在小学信息技术教学中结合翻转课堂，让学生在课堂上分成小组，小组内部对问题实行探究后再进行操作，最后将问题整理汇总给教师，再由教师统一指导，可以有针对性地进行信息实践教学。

3.3课中精准引导。翻转课堂下的小学信息技术教学，师生关系发生了扭转，知识的构建也须学生自己或者以小组合作的形式完成，进一步增强学习效果。此教学模式下，学生深入学习，教师给予精准引导，将翻转课堂教学模式的运用推向高潮。课堂中，教师引导学生对课前预习的问题进行讨论，将对知识点的掌握深化于淺层次。教师可以将学生分为多个小组，通过收集与整理知识，快速解决问题。必要时教师可以使用个别指导的形式，解决学生无法解决的问题。另外，在班级中以小组合作形式展开学习后，教师就要组织学生进行集中学习，将全班学生在学习过程中存在的疑惑总结出来，并以操作实践的形式为学生做示范。在此基础上对学生学习范围进行扩展，提高学生学习层次。

3.4增设问题答疑环节，提高翻转教学效果。当学生在面对新知识时就会出现新问题，翻转课堂并非教师在课堂上不发挥作用，相反，教师需要以引导者的身份，在课前、课中、课后针对学生的具体问题提出解决策略。既可以引导学生主动寻求解决方案，还可增设问题答疑环节，让每个疑问都传达给教师，教师通过问题掌握学生的具体学习情况，从而调整教学进度，提高小学信息技术的教学效果。

3.5课后学习效果的评价。在小学信息技术教学中，每一次翻转课堂课教学活动结束后，教师应该对学生的学习情况进行评估和反馈，从教师的角度指导学生进行改进和调整，实现学生的一步步提高和进步，实现小学信息技术教学水平的提高和学生能力的进步。有一部分教师在评价过程中以成绩为主，单纯的把学生的成绩作为学生学习结果的标尺，这是不合理的评价方式，会极大程度上打击学生学习的信息技术的兴趣。所以，在小学信息技术教学中，教师应该合理的对学生的学习进行评价，改正教学中的不足之处，提高学生的学习成绩。

4 结语

我国的教育在不断的进步发展，翻转课堂教学模式正在慢慢兴起，未来有无限的发展潜力。虽然在应用的过程中难免出现各种各样的不足和弊端，但是教师会一步步完善这些不足之处，实现翻转课堂教学模式的一步步发展，实现更优的教学模式。

参考文献：

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[2]孙明明.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计探索[J].才智，2019（19）：147

[3]皮爱红.基于微视频的翻转课堂教学模式的实践研究——以小学信息技术课堂为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（08）：69-71