校企合作背景下中职学校教师培养问题研究

贾金豹

摘要：如今，互联网的不断成长，使得科技创新速度持续提升和企业也在不断转型升级，企业对人才需求的转变导致校企合作也逐步成为学校发展的新趋势，影响了中职学校教师的培养问题。现代企业由于时代的发展需要更为专业的人才，进而要求中职学校具备更高的教学水平。因此，企业和学校之间的合作关系更为紧密，中职学校教师培养的背景也进入了全新的发展阶段，基于此，本篇文章对校企合作背景下中职学校教师培养问题进行研究，以供参考。

关键词：校企合作;中职学校;教师培养

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章編号：1672-9129（2020）05-0096-01

Abstract：Nowadays，with the continuous growth of the Internet，the speed of scientific and technological innovation continues to improve and enterprises are also constantly transforming and upgrading. The change of enterprises' demand for talents leads to school-enterprise cooperation gradually becoming a new trend of school development，which affects the training of teachers in secondary vocational schools. Modern enterprises need more professional talents due to the development of The Times，and then require secondary vocational schools with higher teaching level. Therefore，the cooperative relationship between enterprises and schools is closer，and the background of teacher training in secondary vocational schools has entered a new stage of development. Based on this，this paper studies the teacher training in secondary vocational schools under the background of school-enterprise cooperation for reference.

Key words：school-enterprise cooperation;Secondary vocational schools;Teacher training

引言：目前，我国职业教育改革发展进入以全面提高质量为核心的新阶段，教育质量的提升关键在教师，教师队伍专业素质是决定办学水平和人才培养质量的核心要素。职业学校只有拥有高素质高水平的师资队伍，才能培养出符合区域经济社会发展所需的高质量技能型人才。师德高尚、学识渊博、技艺精湛的教学名师队伍则是引领教师专业发展的重要力量，因此加强教学名师队伍建设显得越来越迫切。

1 校企合作背景下中职学校教师培养存在的问题

1.1教师培养体系不完善。这一问题主要表现在以下几个方面：第一，教师实践制度不完善。由于国家大力发展职业教育，高职院校的学生数量增加，教师的授课任务更加繁重，学校安排教师进入企业开展实践培训的机会少，其实施更加困难。第二，教师本身的思维仍然没有转变，对进行企业实践的认识不足，没有看到企业实践培训的重要价值。很多教师参训也只是为了职称晋升，并非出自主观意愿。第三，教师的企业实践措施不配套。经费和教师人员不足的状况致使教师参加企业的实践培训困难重重;另外，校企合作的表面化现象致使双方连接不畅通，难以给教师提供实在的实践岗位。

1.2教师激励机制不完善。目前，与普通院校教师相比，中职院校教师在理论科研方面获得的资金明显不足;而与企业技师、工程师相比，中职教师在一些应用型项目中获得的资金支持较少。由于缺少充足的资金，中职院校难以对教师进行有效激励，而教师也无法全身心投入到教研工作当中。另外，目前中职院校职称评定通常以教师知识、学习能力为标准，以论文发表、科研获奖情况作为衡量指标，过度依靠学历与论文而轻视实践能力，也没有将双师素质纳入评聘制度当中，上述因素都影响了“双师型”教师队伍的健康发展。

2 基于校企合作模式中职院校教师培养建议

2.1建立科学合理的教师培养体系。中职学校在构建教师培育体系的过程中需要把企业当前的人才需要当成研究重点，并根据企业的实际需要设计学生培养目标，并在此基础上考虑学校专业的教学内容，还要对中职教师进行再次培育，以实现中职教师的教學能力和教学内容相匹配。尽管本身专职的教师有研究方向，但是在实际课程安排中，不可能完全与其重合，跨专业授课己经成为一种常态。因此，学校管理层更应该将双师型教师团队纳入学校整体发展规划当中，加强或督促这些教师的继续教育，拓宽培养的方向更好地贴合实际情况。基于上述目标，学校方面尽可能给师资队伍最大的建设空间，提供最好的继续教例如加强与企业之间项目的合作，促进高校之前的交流，保持流畅沟通，或者安排教师的研修等一系列可行措施。同时，不能放松对教师上岗前后素质的教育以及相关技能证书取得的要求。这种做法可以进一步推动教师本身更新知识，拓宽结构，也会将教师的理论认知和素养提升一个档次，使他们的实操能力提高，从而在教育的水平和执教的能力上一步步提高。

2.2建立名师培养对象遴选机制。职业学校要根据自身师资队伍现状和发展规划，因地制宜确定遴选条件。“十年树木，百年树人”，名师培养同样也绝非朝夕之功，需要长期科学规划与不断潜心栽培，还须考虑培养对象的发展潜力和主观能动性。因此，学校应制定明确的教学名师培养对象选拔标准，确保将师德高尚、善于学习、勇于创新、有培养前途的教师选拔出来。学校应定期梳理培养对象的发展状况，加强对这些教师的栽培，促进他们不断成长，确保学校对人力资源投入的精准性，同时让培养对象真正感受到被重视，为成为更优秀的教师而奋斗。

2.3企业要提高对双师型教师培养的重视。双师型教师的成长与培养离不开企业的支持与帮助，在政府大力扶持下，作为企业，也应该积极配合双师型教师建设工作的开展，能够有效推动校企实现双赢。《规定》提出一系列的制度保障，以保证教师企业实践成效，例如建立教师企业实践考核和登记制度、设立企业实践专项基金等，制度内容非常详细，且方向明确。尤其是对于保障企业利益以及教师实践安全问题上，提供了一定的政策依据。校企融合的深入需要企业对教师的岗位及薪酬与管理方面进行思考与研究。校企合作能够实现学校与企业双赢，企业能提升生产效率，而学校“双师型”教师能够有效培养学生的知识与技能，从而促进学校长期稳定地发展。因此，设置教师岗位需要考虑双方因素，即教师专业发展与企业实际需求。加强对双师型教师实践的管理和规划，也有利于提高企业的生产效率。

3 结语

综上，以名师培养和成长带动师德师风的提升，带动专业发展、学科发展，以及课程改革、教育科研、社会服务能力的发展，带动创建良好的教风学风校风，在教师队伍中产生“蝴蝶效应”;以职教名师培养为抓手，打造区域一流的教师团队，为提高教学质量提供重要保障，促进职业学校教育教学工作高质量发展。

参考文献：

[1]盛方清，李珊英.校企合作背景下“双师型”教师的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：105+107

[2]刘尚明.校企合作培养双师型教师的方法与路径研究[J].农业科技与装备，2019（06）：71-72

[3]吕联盟.基于校企合作的双师结构教学团队探索[J].现代农业，2018（12）：80-81