基于主题语境的高中英语应用文写作教学初探

王颖

摘 要：高中英语课程应该把对主题意义的研究视为教与学的核心任务，本文以一节高中英语应用文写作課为例，围绕人与社会主题语境下的社会与文化主题群开展“基于跨文化交际的应用文写作”教学，以推动学生对主题的深度学习，提高其学习和运用能力，坚定其文化自信。

关键词：主题语境;应用文写作;文化意识

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-055-1

在经济全球化的背景下，发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力显得更加迫切，而应用文写作是考察学生能否用语言做事的途径之一。英语教学应以课程内容六要素为基础，其中主题语境扮演着重要的角色，因为所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。

一、主题语境与文化意识

主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。高中英语课程中主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，学生对主题语境和语篇理解的深度将直接影响其思维发展水平和语言学习成效。

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。高中英语课程中所有的主题语境都应包含中外文化的范畴，因此，培养学生文化意识的重要性不言而喻。

二、文化意识在高考英语应用文写作中的体现

全国高考卷以英语学科核心素养为纲，围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，全面考察英语综合运用能力。着眼于2010—2019年全国高考卷的写作部分，我们会明确地感受到文化意识的渗透，话题如下表所示：

三、主题语境下基于跨文化交际的应用文写作教学实践

英语应用文写作目的明确，且格式规范。现以一节“基于跨文化交际的应用文写作”课堂教学为例，探索在社会与文化主题群下，教师该如何围绕主题创设情境，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出要解决的问题，并让学生感知且理解文化价值取向。

1.选题意义

掌握不同民族文化习俗及实现跨文化沟通是对“人与社会”主题语境的内容要求，此外，牛津高中英语M6U3正是以“文化差异”为主题，从welcome to the unit中不同国家的打招呼方式，到reading的cultural differences，再到task的writing a letter to explain cultural misunderstanding，到最后project的cultural experience tours，无一不是围绕文化差异来开展教与学的。因此，本单元以单元知识为载体，围绕单元主题进行写作教学能引导学生学以致用。

2.学情分析

授课对象是高二文科班的学生，具备一定的听说读写的能力。整个班级女生居多，写作部分能较好地输出，但在讨论环节要注意引导她们大胆表达。

3.教学目标

学生能够了解“文化差异”，并对其持正确的态度;写一封规范的道歉信。

4.教学过程

Step I Lead in （6 mins）

Have students watch two video clips and ask them about the cultural difference shown in the video.

设计意图：采用学生录播的视频作导入能使情境创设尽量真实，且直奔主题。

Step II Discussion （9 mins）

Have students discuss about the misunderstandings during Mike's visit to Li Hua's family.

1. Present one example in the greeting part in terms of what may happen and the reason behind it.

2. Have students discuss the rest situations （Gift-giving;Chatting;Eating） in pairs， take notes and exchange the ideas.

设计意图：此部分采用情境设计的方式，让学生充分讨论，且讨论的内容服务于写作环节。

……

5.教学反思

本次写作案例以“跨文化交际”为主题，以“情景设计”的形式开展课堂教学。导入部分播放学生分角色扮演的情景小视频，引出文化差异的主题。接下来便以“美国男孩Mike去中国朋友李华家做客”为背景，因文化差异而导致误解，展开讨论。讨论结束后以Mike的口吻选取“送钟”这一话题给李华写一封道歉信，在这一过程中，师生合作总结道歉信写作的要点及结构。接下来的自主写作环节采用pair work的形式，分工完成整篇作文，之后便是互评与老师点评。最后以“面对文化差异，我们应持何种态度”这一话题启发学生思考，也点出本节课的用意：树立多元文化意识，形成开放包容的态度，尊重其他国家的文化，同时也要坚定文化自信。

要想写好英语应用文，我们必须做到以下三点：一是立足教材，也要高于教材。学生比较熟悉课本中的文章，从中选取话题，精心设计成应用文写作，能让学生将书本所学顺其自然地用到写作中去。二是要紧密围绕新课标的要求，从人与自然、人与社会、人与自我的角度引导学生围绕主题，并进行必要的扩展。三是要重视指导、反馈与输出。写作能力的提高离不开教师的及时指导与反馈，因其格式规范，要点清晰，所以在评讲时可进行范文精讲与典型错误示范。总而言之，在教学中，教师只有把握学情、立足教材、精心设计、反复推敲，才能让英语课堂更加生动高效。

（作者单位：南京市文枢高级中学，江苏 南京210004）