探索学校基地合作新模式 促进学生劳动能力提升

摘 要：特色项目的创建，不仅是学校的一个重要标识，而且是学校核心竞争力之一，是形成学校品牌，实现学校可持续发展的重要因素。

近年来，我校一直致力于劳动教育课程的开发和项目的实施工作，确立了“探索学校基地合作新模式，促进学生劳动能力提升”为主题的劳动教育特色创建。通过几年的不懈努力，学校劳动教育已经形成一定特色，在学生品格提升方面有了一定的收获，在当地具有了一定的影响力和辐射作用。

关键词：学校基地;合作新模式;劳动教育

中圖分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-007-2

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。我校努力贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相结合，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、学校概况

我校创办于1952年，1992年被武进县人民政府命名为武进县首批8所骨干中学之一。2001年被评为江苏省标常州市重点高中，2004年被评为江苏省普通高中“二星级学校”，2006年晋升为江苏省三星级普通高中，2018年高标准通过江苏省三星级普通高中复审。

学校坐落于武进城区东南隅，占地80431.3平方米。学校为江苏省绿色学校，环境亮丽隽永，文化氛围厚实浓郁。学校现有初高中教学班45个，学生2000多人。学校现有教师150人，其中市学科带头人、市骨干教师和市教学能手19人;区学科带头人和骨干教师31人。

近年来，全校师生求真务实、开拓创新，大力实施素质教育，全面提升学校综合管理水平，全力提高教育教学质量，先后荣获江苏省健康促进金牌学校、江苏省高中校本课程评选二等奖、江苏省青少年科技教育先进学校、常州市“青果在线学校”先进集体。

二、劳动教育具体举措

近年来，我们在劳动教育课程开发和项目创建方面作了大量努力，侧重在以下几方面做了探索和实践：

1.注重学科渗透，搭建以课堂为主阵地的“劳动教育”平台。学校充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，各年级各班开设劳动校本课程，分年级明确教育主要内容;语文、政治、历史等课程中涉及劳动教育的内容重点讲述;其他课程根据本学科特点渗透劳动教育。

2.深化行为管理，强化学生劳动教育的意识。劳动意识和素养的高低体现在学校生活的各个方面，学校根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重劳动教育文化的内化，养成良好的劳动意识和习惯，提升修养。

3.创设劳动教育载体，构建劳动教育工作体系。学校通过丰富多彩的校园劳动活动营造氛围，不断开辟和拓展劳动教育的空间，开展形式多样的以“劳动最光荣”为主题的教育活动。学校利用展板、黑板报、宣传橱窗、校园网站、图书阅览室、广播站、电子显示屏等阵地开展丰富多彩的“劳动教育”宣传活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。

4.整合各类资源，通过社会实践活动践行“劳动教育”的思想。学校有效整合社会资源，创新载体，结合公益活动、社区服务、志愿服务等社会实践活动，充分利用福利院、旅游景点、机关企事业单位、部队营地、家庭社区等场所开展“劳动教育”特色活动。

5.注重学习培训，建立全员参与的“劳动教育”工作机制。学校切实提升班主任队伍的专业素养，建立班主任科学管理、长效激励机制。此外，学校还开展了“劳动教育”工作专题研讨活动。

三、劳动教育成效及影响力

学校创建劳动教育项目开展和课程开发的实施，学生对劳动有了全新的认识，促进了学生的实践能力的提升以及良好品德的形成;提升了教师的研究能力，促进了他们的专业成长;促进了学校内涵发展。在以下五个方面取得显著成效。

1.构建劳动教育课程图谱。学校致力落实开发关于劳动教育的校本课程。根据国家对劳动教育的最新要求，学校将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好。明确并保证劳动教育课时，学校通过实地考察“嬉乐湾、太湖湾露营谷”劳动实践基地，构建劳动教育课程图谱，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。

2.开展校内劳动实践。学校将劳动纳入教育工作计划，充分发挥课堂教育主阵地作用，在日常教育教学和管理运行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化活动，普及校园种植，让校园一草一木成为教育资源。

3.组织校外劳动体验。学校能跟基地进行常态化的合作，有计划分学段派学生到嬉乐湾实践基地开展劳动体验活动，通过开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，提高学生劳动意识和劳动技能素养。

4.拓展劳动实践途径。学校能充分利用嬉乐湾、太湖湾露营谷劳动教育实践基地等社会资源，通过研学旅行、团日队日活动和社会实践活动，成人仪式、小记者采风、研究性学习等途径，开展各项劳动实践体验活动，拓展劳动实践的形式和途径。

5.形成园区课程地图。学校能充分利用校外教育资源，发挥学校课程开发优势，和合作单位一起设计规划，因地制宜，开辟各类课程相对固定的专门区域，形成课程地图。如开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护;或开辟专门养殖区域，进行家禽类、小动物、水产类养殖的体验与感悟，培养学生保护动物、珍爱生命的理念，增强学生对劳动的认识与理解，进而增强学生社会责任感。

6.发挥学校主体作用。学校能主动担当，建立基地与学校共建共享机制，形成互相交流、沟通、合作、学习的平台，实现资源共享。学校能主动跟区域内其他学校联系沟通，开展相应的经验交流和合作研讨活动，发挥课程辐射效应。

四、劳动教育保障措施

1.组织保障。

学校成立劳动教育领导小组：

组 长：许昌松校长

副组长：尹建文副校长、谭晓春副校长、陈擎副校长

组 員：政教处主任张同江、教务处主任潘少波、教科室主任尹惠英

2.队伍保障。我校具备一批高素质的教师群体。目前，有校级骨干教师10人，区级骨干教师27人，区级学科带头人4人，常州市教学能手4人，常州市骨干教师7人，常州市学科带头人5人。学校已成立三个名班主任工作室，具体负责劳动教育项目课程开发实施工作。

3.制度保障。我校已初步建立和健全相对完善的科研工作制度。学校制定了《校本教研制度》《课题组管理制度》《校本培训制度》。这些制度都为劳动教育项目研究的顺利开展提供了重要的保障。

4.经费保障。学校制定了《教科研奖励办法》，激励教师开展课题研究，学校设立30万元奖教基金，每年从中拨出2～3万元，专项奖励课题研究。学校目前被常州市教育局特聘为“常州市中小学生劳动实践基地课程群研发与实施”领衔学校，在项目研究和课程开发方面有专项资金，已经到位。

五、劳动教育发展远景

针对前期调研分析，学校拟侧重从两个方面建立健全劳动教育激励机制。

一是健全学生劳动素养评价制度。组织开展劳动技能和劳动成果展示和劳动竞赛等活动，激发学生参与劳动课的积极性。学校还将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保劳动教育优秀个人评选真实可靠，并把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据。

二是加强检查和质量评估。把劳动教育纳入教师考核评价体系，探索建立劳动教育质量监测制度，推动劳动教育过程的反馈和改进。

具体分以下三阶段进行：

一是宣传发动阶段（2020.5—2020.12）

通过广泛动员与宣传，将“劳动教育”建设项目及课程深植师生心中。

1.现状调查，资料收集，组织申报，制定项目实施方案。

2.召开专家、教师参与的论证会，征求意见，完善规划。

3.明确思路，落实目标，确定实施路径，并责任到人。

二是组织实施阶段（2021.1—2021.12）

1.相关制度设计完善。

2.构建课程模型。

3.形成基地园区课程地图。

4.开展各类实践体验活动。

三是总结推广阶段（2022.1—2022.12）

1.成果的整理与发布：加强项目课题研究，总结提升，打造学校“劳动教育”的品牌，最终实现提升学生综合素养，为学生幸福人生奠基的总目标。

2.项目成果的推广：形成区域内劳动实践基地与学校合作新模式，提供劳动教育活动案例，供区域内学校参考借鉴。

（作者单位：常州市武进区礼嘉中学，江苏 常州213000）