使用Moodle和电子书微课架设基于精准教学的生物智慧课堂

摘要：本文论述了使用Moodle和电子书微课来架设基于精准教学的生物智慧课堂原理、方法、步骤和教学模式，为智慧课堂在中学的操作提供了一个免费、开放的方法。

关键词：智慧课堂;精准教学;Moodle;电子书微课

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-122-2

据（祝智庭，2016），智慧教育就是通过构建一个信息技术环境，让老师可以使用高效的教学方法，培养学习者较好的价值取向，较强的行动能力，较好的思维品质和较强的创造能力。用一句话概括，智慧教育就是在信息技术的支持下，培养具有主动实践能力的智慧型人才。在适合智慧学习的教学方式中，比较常用的有问题学习、项目学习、模拟学习、问究学习、辩论学习、协作学习、案例学习等等，本文主要论述的是精准教学。精准教学是由奥格登·林斯利提出的一个评估学生教学方法，信息技术下精准教学法利用web的图表绘制工具，快捷、精准地统计与绘制学生的学习表现，以此借助软件判定当前教学是否如期完成目标，保证教学能精准的面对问题，提供精准服务。

在中学课堂中架设智慧课堂的软件环境，往往要使用收费软件，专业公司来架设，如果不使用这些收费软件，并请专业公司来架设，则智慧课堂成为一句空话。本文使用开源免费的软件Moodle来架设智慧课堂所需要的软件，则很好的解决智慧课堂所需要的软件环境，为智慧课堂的推广提供一个免费的助力。在Moodle中架设基于精准教学的智慧课堂，则需要安装Eduplayer插件，以实现播放微课，还需要使用Moodle内置的测验功能，以实现精准测量学生成绩，并自动生成衡量学生成绩的曲线。

本文使用的微课，为电子书微课，是一种将电子书技术与微课相结合的技术，它先将课本扫描成电子书pdf文件，再使用Abode acrobat pro软件，在电子书上添加注解，再使用Camtasia studio录制形成微课，具有制作成本低，制作速度快，与课本结合紧密，避免PPT微课的繁琐复杂的优点。在基于精准教学的智慧课堂，电子书微课主要有两个用途，第一是课前预习使用的前置性学习微课，第二是学生做完前置学习后进行精准分层教学使用的分层微课。前置性微课让学生通过前置性学习掌握基础知识并完成前置性测验，而分层微课则在前置性学习完成后根据学生前置性测验的结果对学生进行精准分层，然后进行精准式学习。下面以《植物的开花与结果》为例，来进行精准教学的说明。

一、在Moodle架设精准学习的智慧课堂课件

在Moodle上架设精准学习的智慧课堂课件，共划分为三个部分：①课前学习;②课上学习;③课后学习。

1.课前学习：课前学习部分由前置性学习微课、前置性测验、在线论坛三部分组成。这是课程学习的主体。由于智慧学习在课堂上主要教学生不会的内容和提高性的内容，所以基础知识部分的学习是放在前置性学习中来完成。教师需要把本节课的基础性知识录制成电子书微课，使用Moodle平台上的Eduplayer插件添加微课来完成。然后再在Moodle平台上添加一个基础性知识的测验和一个在线论坛，则课前学习部分制作完成。

2.课上学习：教师需要根据学生前置性学习测验的结果，预设学生分成三个层次。较低层次的学生学习识记性知识为主的电子书微课，中等层次的学生需要学习应用性知识为主的电子书微课，较高层次的学生学习创造性知识为主的电子书微课。教师需要根据预估的层次，分别制作识记性微课、应用型微课和创造型微课，将三种微课制作好，再使用Eduplayer插件将三种微课分别上传到Moodle网站。根据学生学习的程度，教师还需要制作三种程度对应的测验，使用Moodle内置的测验功能，将三种程度的测验分别上传至Moodle网站。

3.课后学习：在课后学习中，教师应安排本节课完成后一个统一的标准化测验，做为学生完成学习后进行检测，统一评价的主体。并以網页的形式，附加文字与图片，制作学生三种程度的拓展性学习的资料，让学生做完课后统一的测验后，能再度根据学生学习的程度，进行精准的拓展学习。这里需要使用Moodle的三种功能：①测验功能，进行统一测验评价。②添加网页功能，进行拓展性知识的学习。③添加论坛功能，让学生学习完，能在线进行讨论和交流，回顾所学知识，提出新的见解。

二、使用Moodle进行前置性学习

由于需要在上课的时候，根据学生预先学习的成果，将学生精准分成三个层次，来分别进行教学，所以，在精准教学时，前置性学习就变得非常重要。前置性学习要完成两个功能，一是基础知识的传授，二是对学生诊断性的分层。所以，前置性学习部分将包含本节课完整的基础性知识，以《植物的开花与结果》为例，前置性微课要包含如下知识：①花的定义，花是能产生精子和卵细胞的变态的叶子。②花最重要的是雌蕊和雄蕊。③雄蕊的结构。④雌蕊的结构。⑤花的其余部分的结构。⑥花的各部分发育。⑦果实的结构。教师将该部分的内容，录成五分钟内一节完整的微课，上传到Moodle网站，供学生观看学习。在学生看完微课后，接着便是一份基础性知识的诊断性测验，让学生做题，根据学生做题的结果，将学生分成好、中、差三个层次，直观显示在Moodle网站的试题结果里。

三、针对前置性结果，教师在课上进行精准讲解

教师在课前登陆Moodle平台，查看测验部分的统计结果，直观可以看到总体上的成绩评价，以及具体每道题的得分率，根据每道题的得分率，教师可确定需要讲解的知识点。在上课时，教师的讲解大约为10分钟。讲解应遵循如下原则进行：①采用复习的方式带领学生通览本节课主要的知识点。②针对重点知识进行讲解。③针对学生易错点进行讲解。以《植物的开花与结果》为例，教师用3～5分钟回顾花的定义，引导学生复习花产生精子和卵细胞，雄蕊结构，雌蕊结构，子房和胚珠发育情况，果实的定义。然后再用3～5分钟时间，评讲学生前置性测验中的易错题，则精准讲解就可以结束。

四、使用分层微课，进行精准学习

在精准讲解结束后，就接着进入精准分层教学环节。学生需要人手配备一台电脑，或者使用平板、手提登陆Moodle平台进行分层学习。在分层学习开始之前，教师需要向学生介绍分层学习的划分原则，例如分数在70分以下的同学，学习识记型微课。分数在70～90分同学，学习应用型微课。分数在90分以上的同学，学习创造型微课。接着，由学生自主观看微课，并完成微课后面所附的分层测验。分层微课设计应以问题学习为导向，向学生提出问题，引导学生思考，再给出答案。识记型微课的同学学习花的类型和结构，重点掌握雌雄蕊的构造。应用型微课的同学学习花的胚珠和子房的构造，重点掌握双受精的过程。创造型微课的同学学习花序的知识，重点掌握菊花和小麦花的结构。

五、课下使用Moodle分层测验，进行精准练习

根据学生学习分层微课的情况，相应的将学生分成三个层次，进行精准练习，完成分层测验。程度基础的同学学习的是花的类型和结构的微课，测验主要检测花的基本结构，雌雄蕊的构造。程度较好的同学学习的是花的胚珠和子房的結构，测验主要检测胚珠子房的结构和双受精的知识。程度优秀的同学学习的是花序的知识，测验检测菊花和小麦花的花序结构，进行补充练习。

六、使用Moodle成绩自动统计功能，分析学生掌握程度

Moodle平台提供了成绩统计的功能，可以对学生成绩自动统计，根据自动统计的结果，教师可以方便的统计学生掌握的情况，分析不同层次学生答题状况，进行精准分析，针对性的对学生开展课下辅导和答疑。

[参考文献]

[1]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，22（01）：18-26+49.

[2]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56+73.

[3]王旭.用Moodle架设基于生本理念的生物微课[J].文理导航（中旬），2018（09）：55+61.

[4]王旭.使用微课和Moodle构建生物复习课[J].新课程（下），2018（06）：106-107.

（作者单位：广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校，广东 肇庆 526238）