综合英语的线上教学以及混合教学模式探究

程乾珊

【摘要】综合英语旨在培养学生英语听、说、读、写、译的综合运用能力。传统的教学方式有其优势，但是随着教学改革的发展，教师的教学方式也在发展创新，特别是在疫情期间，单一的课堂教学已经不能适应综合英语的教学。因此，传统教学、线上教学、视频教学的混合教学模式就显得十分的必要。

【关键词】传统教学  线上教学  视频教学

一、传统的教学模式

综合英语作为一门英语专业学生必修的专业基础课程，旨在培养学生的英语听、说、读、写、译的综合运用能力。传统的综合英语教学强调教师在课堂的教学，学生坐在教室听老师讲课。传统教学的优势在于教师与学生面对面，教师能随时了解学生的学习状态。然而，传统教学也有它的缺点。学生对于这种老师填鸭式的教学感到枯燥乏味，教师固守传统教学方式也使得教师在教学方面缺乏创新。因此，在高校教育改革的背景下，各高校的教师们也都积极的探索课程改革。

二、线上教学模式

随着多媒体技术的发展以及多媒体设备如电脑、智能手机的普及，线上教学这种以前不能实现的教学方式，现在也开始走进教师和学生的教与学之中。提到线上教学，大家最先想到的可能是一些著名高校对外开放的一些免费视频课程，比如微课。笔者在进行综合英语教学的时候，也会给学生推荐一些网络微课，但是都是处于初步尝试阶段。笔者自身还没有在教学中尝试线上教学。然而，现在各大高校都在积极探索本校的在线教学模式。特别是在这次疫情的影响下，在线教学就显得非常的必要了。各大高校的教师都积极的进行线上备课、教学，努力让学生在家也能不中断学习。多媒体技术的发展使得线上教学的模式多样化，教师在进行线上教学的时候就有了很多的选择。

笔者所授课程为综合英语4，教学对象为英语教育专业专科的学生。由于疫情的原因，学生只能在家里学习。这就要求笔者要进行线上教学。笔者所在的学校之前就给教师做了线上教学的相关培训，比如如何利用超星学习通、雨课堂等网络教学软件。这一次笔者也尝试着使用超星学习通给学生上课，学习通不仅支持教师在线教学，还提供一些电子书籍阅读，以及具备论文检测等功能。现在的学生基本上都有智能手机，因此，线上教学完全能够开展。但是，由于学生说出在的地区不一样，网络信号就存在差别。有点学生家里有WIFI，手机上网课就很顺畅。但是有的学生因为家里没有WIFI，就只能靠网络运营商提供的网络流量来学习。这就造成学生的网络信号时好时坏的情况。笔者在给学生的上课的时候就遇到了这样的问题。线上教学开始的时候，笔者使用学习通和QQ软件进行教学。平时笔者和学生交流都是在QQ群里面进行，因此笔者就在学习通上给学生布置讨论的任务，用QQ直播给学生上课。

三、短视频授课模式

在直播过程中经常出现学生掉线的情况，笔者需要频繁的暂停，等待学生进入直播间，这也影响到了学习的效果和连贯性。在直播的过程中也有同学反应自己的手机流量不够或是被限速等情况。考虑到这些问题，笔者调整了线上教学的模式。笔者利用手机录屏软件，将要讲解的课文内容录制下来。起初，笔者会将一节课的内容录下来，然后播放给学生观看学习，但是效果并不理想。笔者在学生看完视频后，都会就视频里的内容提问学生。但是学生对于所学内容的理解确并不透彻。经过笔者的思考和学生的反馈，笔者发现学生在观看这种时长较长的视频时，注意力根本无法一直集中，眼睛会疲劳，大脑也无法完全集中注意力。因此，笔者调整了视频录制的时长。将一节课要录制的视频细节化，或者说是片段化。每一段视频都控制在十分钟以内。上课的时候按教学内容的设计，播放给学生观看。笔者会多给学生预留3到5分钟的缓冲时间，让手机网络信号差的同学在线看完视频之后，再就他们所观看的视频进行提问。观看一遍没有看明白的同学还可以再看一遍直到指导看明白为止。这种小微课的方式的效果还是很好的，特别是用于讲解语法知识点的时候。但是，这种方式也有局限性。例如，在讲解课文的时候，让学生观看教师的讲解视频，就会缺乏教师和学生之间的互动。老师每次提问题的时候都要先问学生看完了没有.由于网速快慢的原因，一个问题提出来往往要等几分钟才有同学回应，同步性就要差一些。由于综合英语是培养学生英语听、说、读、写、译的综合运用能力，所以线上教学也少不了听力的教学。在课堂教学的时候，笔者会在放听力材料的途中随时停下来，问学生一些启发性的问题，引导他们听关键词和句子。但是录制视频的形式，由于不能进行师生的现场互动，就只能完整的播放听力材料。学生听了两三遍之后，笔者再问一些启发性的问题。但这时候，学生已经听了三遍了，这些问题的答案都比较清晰，不具有启发性了。为了解决这个问题，笔者在录制听力视频的时候改成听一遍录一个视频。比如，第一遍的视频笔者就在中間暂停，问一两个问题。学生听完之后陆续的在QQ群里给出答案。虽然互动要差一些，但是可以在听第一遍的时候就思考这些具有启发性的问题，可以帮助学生更好的理解听力材料。

四、结语

从笔者近段时间的教学实践来看，直播教学和录制视频教学的方式具有互补性。直播教学能使学生和老师在网络的帮助下实现类似传统教学的互动效果。而录制视频的教学方式在网络不稳定的情况能补充学生由于网络信号不好而错过的学习内容。作为一门培养学生英语听、说、读、写、译的综合运用能力的课程，授课的方式无论传统教学方式、线上教学方式、还是视频录制方式，都应该着力在英语综合运用能力的培养上。笔者也会继续探索，更加努力的进行教学和教学研究，更好的教授好这门课程。

参考文献：

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[2]王荔俪.利用网络辅助教学平台，提升大学英语教改实效[J].广西职业技术学院学报，2014.

[3]崔燕，李杰.基于多媒体网络的综合英语多元互动教学模式研究[J].长春师范学院学报，2013.