谈如何有效发挥教学评价的作用

徐燕

【摘 要】教学评价是教学过程中不可缺少的一个环节。科学有效的评价，可以使学生及时了解自己的学习情况，找出存在的不足，及时调整学习进度。合理而准确的教学评价还代表了教师对学生学习结果的认可程度，能反映出教师的情感和态度。同时，教学评价具有指正作用，能够指出学生学习中的不足或缺陷，并指明改进的策略和途径，从而使学生明确努力的方向和奋斗的目标。因此，新课改背景下，必须打破过去那种单一的、过多注重知识、过多关注结果的评价方式，坚持“重过程、促发展”原则，注重多元化评价，使课堂教学充满活力、彰显魅力。

【关键词】课堂教学;教学评价;功能

【中图分类号】G632.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0141-02

教学评价是对教学效果的检测和总结。通过教学评价，可检测教学的各个环节是否落实到位，预设和生成是否做到统一，教学目标是否达到[1]。

一、把握教学基本要素，找准教学评价抓手

教师、学生、教材、教学媒体是现代课堂教学的四大基本要素。在整个课堂教学中，这四个要素只有相互联系、有机统一，才能发挥各自功能。所以要准确把握教学中的关键要素，找准时机开展评价。

（一）教材——看三维目标是否得到有机统一

对教材分析与处理的评价，重点是看教学设计是否准确把握三维目标;教学过程是否紧紧围绕预先制定的目标展开;是否正确处理好知识传授、方法指导、情感培养之间的关系;能否在知识传授与技能训练之中恰当而又适时地对学生进行方法指导与情感态度和价值观的培养[2]。

（二）教师——看教学方式是否发生明显转变

对教师的评价，主要看课堂上教师的作用是否得到有效发挥。这主要体现为：课堂教学的开展、点评、总结是否发挥了作用，是否有针对性;能否实时掌握学生的学习状态;是否培养了学生良好的学习习惯;能否让学生得到全面发展;课堂上是否给学生提供了自由发挥的时间和空间，让他们各显所长[3]。

（三）学生——看学习方式是否发生根本改变

对学生的评价要充分发挥评价的激励功能，通过评价激发学生的参与热情[4]。要把学生在学习过程中的各种能力作为评价的主要依据，如学生的观察能力、思考能力、分析能力、解题的推算能力等。

（四）媒体——看媒体功能是否得到充分发挥

课堂教学媒体的选用要坚持科学、实用的原则。所用媒体手段应尽可能形象且直观地呈现事物的现象，既要能突出重点，又要有利于突破难点，从而有效帮助学生理解和掌握教学内容。要通过教学媒体的运用，把抽象难懂、枯燥乏味的知识转变成生动形象的情景展现出来，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的专注度，让学生积极参与，主动探索。

二、实施多元评价机制，促使学生多元化发展

根据新课程理念，教学评价要实现多样化，要把学生自评、学生互评等多种评价方式有效整合，灵活加以应用，充分发挥教学评价对教学活动的调控与激励作用，促使学生多元化发展。

（一）鼓励学生自评，促进学生个性发展

新课改特别强调学生主体作用的发挥。教学评价同样要注重学生在整个教学活动中的中心地位，坚持以学生为主。所以学生的自我评价是教学评价活动的重中之重。学生自评可以使学生对自己的知识基础、能力水平等方面作自我解读，对自己的学习情况有较全面的了解。此外，评价中要给予每个学生自由选择的机会，要体现评价过程的自由民主，要尊重学生的个体差异，充分展现每个学生的长处，对学生自评结果要给予合理而又充分的肯定。通过自评，学生能更清楚地认知自身的优缺点，对自己有更全面的认知，从而在学习中做到取长补短，使自己在原有基础上取得更大进步，向更全面的方向发展。

（二）重视学生互评，促进学生共同发展

学生互评，不仅是学生相互间的评价，更是让学生充当教师的角色评价别的学生。学生互评既能增进学生情感交流，不断增强学生的合作意识与合作精神，又能使培养情感与价值观的目标得到很好落实。这样的相互评价能让学生产生共鸣，获得成就感。然后，教师再进行适当的评价，能增强学生的自信心，使学生主动参与到学习过程中，吸取别人的长处，弥补自己的缺点和不足，使全体学生都得以充分发展。

（三）紧扣问题评价，促进学生自主发展

培养学生的问题意识，是新课改背景下教学的又一重要任务。教学评价必须有利于促进学生问题意识的养成。所以，要紧扣问题评价，关注学生如何发现问题、所发现的问题能否激发思维、能否提出创新性的解决策略。然后做出有针对性的指导，使学生的思维能力向更高水平发展。问题评价要紧紧抓住这几点，即问题要富有新意，情境要真实有趣，结论要紧扣主题，方法要灵活多样。这样才能激励学生主动参与，自主发展。

（四）重视过程评价，促进学生渐进发展

学生的成长和发展是一个循序渐进的过程。教师要以学生各项活动的落实为抓手，并以促进学生的能力发展为重点进行评价[5]。

在整个教学过程中，教师要掌握好时机，根据学生参与教学活动的情况适当给出评价，避免刻意评价和过分注重结果。要让评价过程更具发展性，让学生在教学活动中逐步成长，逐渐发展。过程评价强调及时性，评价不宜过早，要给学生自由发挥的时间和空间，让学生充分发表自己的见解和看法后再作评价。评价的时机也不能过晚，时机过晚则无法对学生产生鼓励的作用。

综上所述，在教学中要根据教学基本要素，找准课堂评价抓手，实施多元化的评价机制，让课堂教学更有活力，从而实现学生全方位发展。

【参考文献】

[1]耿红卫，吕亚楠.中学课堂教学质量评价体系建构策略研究[J].基础教育论壇，2019（30）.

[2]冯登立.中学基础教育教学评价体系的创建与实施[J].教学与管理，2018（31）.

[3]图雅.初中思想品德课堂教学评价策略之我见[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020.

[4]赵振龙.新时期农村中学课堂教学对学生评价的研究[J].新课程（中学），2018（8）.

[5]晏婷妮.谈如何实现中学数学课堂的有效评价[J].才智，2018（28）.