基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究

刘贤仕

摘 要：九年义务教育中小学数学是必不可少的组成部分，这与学生日后的生活和学习息息相关。虽然小学数学教学方式多种多样，但其中情景教学是现阶段最为常见、可以增进数学趣味性的方法之一。然而在实际教学过程当中还存在一些问题，需要小学数学教师在教学过程当中及时调整，从而更好地提升学生学习数学的能力。

关键词：小学数学;教学情景;激趣策略探究

小学数学教学目标主要是建立良好思维逻辑、找到适合自己的解题方式。但由于学生年龄偏低，所以在课堂上一定要营造出趣味性的氛围，使其能更好地应用到生活当中。现阶段教师采用情境教学主要是因为无论是在学习效率、教学质量还是培养学生自主思考等方面，情景教学法都更加适应素质教育的要求。因此有必要对教学情境下的小学数学“激趣”策略进行探究。

1 小学数学“激趣”情景教学存在的问题

1.1 教师不够重视学生学习兴趣的培养

传统的数学教学方式不注重学生兴趣的培养，往往认为数学只需要教师正确的教学即可，没有注重开拓学生的思考能力。这就导致传统的教学方式，教师是在三尺讲台上教学，学生在讲台下听讲，但是无从得知学生是否听懂、是否对数学感兴趣，教学效果不佳，这种教学方式最大的弊端是在于教师对学生的学习情况不能及时了解，当然也不利于后续数学工作顺利进行。

1.2 小学数学教学情景教学效果不佳

小学数学课堂早期曾经运用过情景教学，但是其效果并不明显，这主要是因为教师没有掌握情景教学的精髓，没能激发出学生学习的兴趣，这也就意味着想要更好地运用情景教学，将学生的兴趣调动起来，将学生学习情况、教学内容相结合，创设有趣味性的课堂。

教师在教学中是主导者，关心和研究的重点应该放在教学过程中。但在传统数学教学中，教学往往更加关注的是教学成果，并不重视过程，而这种想法也就导致了传统数学教学被淘汰。过程往往比结果更重要，虽然这个道理大家都知道，但是在实际应用上却非常困难，学生学习的好坏，往往会受到考试成绩的限制。有很多学生在日常学习中都很优秀，但是考试成绩相对比较低。这时难免会产生声音不同的评价，这就是当下教育所面临的重要问题，如果以成绩论成败，一定会影响学生的自尊心、自信心，学生会感受到很大的心理压力，长此以往可能会造成无法挽回的后果。

2 教学情境下小学数学“激趣”的策略

2.1 运用数学问题进行“激趣”

低年级的学生，他们的思维往往是形象思维，在教学的过程中需要可操作的教具进行辅助。通过创设可动手操作的数学问题情境引导学生学习数学，能利用学生的好奇心，激发学习数学的兴趣。例如教师讲到退位减法时，把枯燥的数字写在黑板上，想想知道学生是什么反应，这样一节课下来，意义不大。反之如果利用可以动手操作教具来进行教学，效果就会不一样。这时，可以找学生上台做演示，操作给其他同学看。这时就可以将准备好的教具放上来，拿出8个红色的三角形，再拿出6个黄色的三角形，让学生说出为什么这样摆放，而后根据摆放的三角形，列出加法算式并计算。之后，要明确学生画出虚线的部分是需要去掉的意思，引导学生思考所出题目14-8=（？），应该是怎样做，也就是说怎样才能让8+（ ）=14成立。通过对问题的思考来进行教学，会呈现出和以往不同的课堂教学效果。

2.2 运用探索精神进行“激趣”

小学课程当中数学是偏思维性的科目，这就意味着数学教学中教师要逐渐引导学生去探索。所以在教学上应该有针对性的创设数学学习探究的情境，引导学生参与进来。在参与的过程当中能提升学生学习数学的乐趣，提升数学思维。同样还是用退位减法举例，初始阶段已经运用具体的教具进行教学，现在要从具体到抽象，利用演示和操作讲解加减法之间具体的关系。首先可以借助教具帮助学生理解如何进行加减法计算，而后再脱离演示，直接看加减法算式，这样循序渐进的方式能重视学生的思维能力培养。例如在教学十几减8、9时，要逐渐的脱离教具和操作，直接过渡到看算式来进行计算，最后让同学遇到减法就可以直接反过来用加法进行计算。这种探索的学习方式，学生能自己完成独立思考，这在学习数学的同时，也能逐渐培养学生类比推理的能力。

2.3 运用自主学习进行“激趣”

自主学习是教师所提倡的学习方式，能使学生掌握数学知识，提升数学思维。自主学习并不是字面上教师不管学生，让学生自己学习的意思，而是通過营造一种氛围，使学生在此环境下积极、主动的思考和学习。学生刚开始接触退位减法时会觉着有点难，用加法去算减法也不太理解，而为了使学生能更好地掌握所学知识，教师可以利用教材中的插图和看图列式的计算题，来逐渐引导学生读题、理解题意、表达题意。这就涉及到了表达能力的培养。想要培养学生的语言表达能力可以安排自主看图说话的训练，让学生在叙述自己解题过程中既锻炼语言的表达能力。例如在教学12-7=（？）时，可以教学生这样的思维，因为7+5=12，所以推出12-7=（5）。无论是采用教具、演示还是其他的方法，只要最终能够使学生提高口算速度和准确率即可。

总之，以往传统教学方式已经无法适应新课标下的数学教学要求，再加上现阶段小学数学情景下的“激趣”教学确实存在一些问题，这就要求小学数学教师要进行创新教学。小学数学所学的知识是最基础的，所以广大数学教师一定要重视激发学生学习兴趣的重要性，通过符合实际的教学模式提高学生逆向思维、自主学习的能力，使学生能够真正掌握有效的学习数学方法，为日后的学习奠定扎实的基础。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助，从而促进我国小学数学教学水平的进一步提升。

参考文献：

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[2] 林炜.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（09）：159-160.

[3] 徐宙.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科学大众（科学教育）.

[4] 曾春霞.小学数学教学与信息技术的有效整合[J].西部素质教育，2020.