高中语文文言文有效性阅读的研究

师斌

【摘 要】文言文教学作为高中语文课程体系中重要模块，也一直是高考语文试题的重点与难点。随着新课程改革的深入推进，高中语文教学整体水平获得显著提升，但是文言文阅读教学能力的有效性仍有待继续提升。因此，语文教师在教学过程中，要注重对学生文言文阅读能力的培养，创新、优化文言文阅读教学模式，突破传统文言文阅读教学的局限性，提升文言文阅读教学实效性。本文对如何提升高中文言文阅读教学有效性展开积极探索，以期为高中语文文言文阅读教学的高效开展提供一定的有益借鉴。

【关键词】高中语文;文言文阅读;情境教学;阅读技巧

文言文作为中华民族优秀文化的重要载体，体现出我国深厚的文化底蕴。高中语文文言文教学的开展，对于学生阅读水平的提升、语言知识的不断积累、良好语感的培养等各方面都有着积极的促进作用。然而在当前的高中语文文言文阅读教学中，很多教师仍在一成不变的沿用传统文言文教学方式，导致学生对文言文学习始终兴趣寥寥。因此，语文文言文阅读教学效率的提升，教师要转变观念，开拓进取，突破传统文言文教学模式的掣肘，创新文言文阅读教学方法，优化教学模式，注重对学生良好文言文阅读思维与阅读习惯的培养，引导学生在文言文学习过程中体会我国传统文化的博大精深，感受文言文的独特魅力，从而爱上文言文阅读，促进高中语文文言文教学效率的提升。

一、高中语文文言文有效性阅读研究

（一）创设相应的文言文阅读情境

现阶段的高中语文文言文教学中，很多教师仍在沿用先由教师范读，标明陌生词汇、文字的读音，再让学生自主阅读，然后教师逐字逐句的讲解全文，并精讲重点词语或句子的传统教学模式。当然我们不可否认，在过去很长时间内，这种文言文教学方式确实能够起到一定的教学效果。然而随着信息技术的普及应用，这种教学模式对于生长于信息时代的高中生来说，难免会觉得文言文学习枯燥无趣，甚至对文言文学习产生排斥心理。针对这一现状，语文教师可充分发挥信息技术在教育教学领域的辅助作用，结合教学内容，为学生创设相应的文言文阅读情境，以提升文言文阅读教学对学生的吸引力。

以文言文《滕王阁序》一文的阅读教学为例，教师在备课时可收集、整理一些关于滕王阁序的资料，如图片、视频、文字介绍等，或者本文的朗读音频视频，并将这些资料制作成教学课件，在课堂教学中为学生呈现。引导学生通过观赏精彩的、形象的滕王阁影像资料，聆听优美的文章朗读，深化文中对滕王阁序周边环境介绍及其特点描述的理解，才能更加顺畅的阅读文言文。与此同时，学生在欣赏或聆听文章范读视频或音频时，可模仿其中的断句方式以及语音语调等，进行有感情的文言文阅读。

（二）培养学生良好的阅读技巧

当前很多高中学生在阅读文言文时，过于依赖教材中的翻译注释以及其他教辅资料，对文言文主旨的理解则主要依靠教师的课堂讲解，而缺乏自己的深入思考与认识。因此，高中学生文言文阅读能力的提升，首先应注重对其良好阅读方式的培养。语文教师应通过多种方法、全面的、深入的为学生提供阅读指导，促使学生掌握更多的文言文阅读技巧，养成良好的文言文阅读习惯。例如，在教学高中语文必修二中《赤壁赋》一文时，教师可先向学生介绍“赋”这种文体，引导学生掌握“赋”这一文体的结构特点、情感表达方式等相关知识。然后组织学生展开分组讨论，引导学生通过查阅相关教辅资料以及课本中的注释等了解此篇文言文的大致意思，并进行组内阅读，由小组成员分工阅读全文，大家相互指导、相互纠正，从而获得文言文阅读水平的整体性提升。

另外，课堂朗读也不失为一种良好的文言文阅读教学方法，正所谓“读书百遍，其义自见”，通过反复的高效阅读，自然能够更好的理解文言文内容。因此，教师可将早读时间充分利用起来，带领学生进行文言文阅读，并向学生传授相应的文言文阅读技巧，然后将课堂主动权还给学生，让学生自由朗读文言文。或者教师还可以为学生布置文言文有关问题，让学生带着问题去朗读、去思考，以此更好的理解文言文主旨。

再者通过介绍文言文创作背景、作者生平，帮助学生更加全面的了解所学文言文，同样也是提升文言文阅读教学有效性的重要方式。例如，在教学高中语文必修二《烛之武退秦师》这篇文言文时，教师可先为学生简单介绍此故事发生的年代春秋战国的相关背景，高中阶段的学生对此阶段的历史已经有了一定了解，通过联系历史知识，从而更加深入的了解此文言文的创作背景，理解此文言文的精神内涵，从而更加顺畅的阅读文章。

二、结语

文言文阅读能力是对学生语言能力、语文知识储备以及阅读水平的综合考量。文言文在高中语文课程体系中的重要性无须赘述。因此，语文教师在日常教学中，要通过创设阅读情境、培养学生良好的阅读技巧等方法，引导学生多阅读，逐渐养成学生良好的文言文阅读习惯，提升文言文阅读教学有效性。

参考文献：

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