初中数学情境课堂的创设

庞飒

【摘 要】爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，初中教师创设情境课堂，不仅可以有效提高教学效率，而且可以寓教于乐，使学生在数学情境中轻松学习。本篇文章作者将对如何创设数学情境课堂进行介绍。

【关键词】初中数学;情境教学法;课堂;渗透

随着新课程改革的推进和素质教育理念的不断深入，数学教学也越来越注重学生在数学领域里自发的探索，这就需要现代教师根据教材中的重、难点，合理创设一个有助于学生快乐学习的良好情境。相信在这样充满趣味的学习中，受教育者对于数学新知的探索兴趣会有极大的提高。

一、紧跟时事热点

“教学有法，教无定法，贵在得法”，数学知识来源于实际，高于实际，又运用于实际，因此在初中数学教学中，可以紧跟时事热点，创设数学情境，充分发掘数学知识与实际生活的联系。例如在沪教版七年级上册第2.1.1节“用字母表示数”这节课，因为学校组织学生观看国庆70周年阅兵，同学们对祖国日新月异的变化感到震惊和自豪，此时恰当引用情境，进行爱国主义教育，既能激发学生的兴趣和求知欲，又能很好地对数学知识进行铺垫和导入。例如，可以用航天梦，中国梦导入：“天宫二号”于北京时间2019年7月19日圆满完成任务，顺利回家。据了解，“天宫二号”在椭圆轨道上环绕地球飞过2周，历时大约3小时，问：（1）“天宫二号”绕地球飞行一周大约需要多少分钟？（2）若绕地球飞行任意周，大约需要多少分钟？这道题可以让学生结合具体时事热点，尝试表达情境中的数量关系，体会字母表达数的优越性。

二、以问题为驱动

初中阶段的部分数学知识对于逻辑思维能力还有待提高的受教育者而言，是有一定难度，然而一个生动形象的问题情境可以降低难度梯度。例如在沪教版七年级上册第3.1节“一元一次方程及其解法”这节课，可以采用这样的教学模式：创设问题情境——建立数学模型——解答应用——-巩固与拓展。因为初一学生一般是12岁左右，老师可以在教学过程中这样设置问题情境：“咱班年龄是12周岁的同学请举手，好的，看来我们班同学大多数都是12岁，现在老师以邓涛同学为例，老师的年龄的一半减去2，等于邓涛的年龄，请问老师今年多少岁？”通过这个问题情境，拉近学生与老师的距离，建立数学知识与实际生活的联系。这道题解决完毕之后，教师再进一步设计问题梯度：“多少年后，老师的年龄是邓涛同学的两倍呢？”通过这两道题，以问题为驱动，让学生经历建立方程模型的过程，體会建模思想和方程思想，为后面教学活动提供经验。

三、创设游戏情境

初中阶段的学生可塑性强，对新鲜事物充满好奇和质疑，希望在群体中凸显自我，寻找自己的价值。因此，数学老师可以基于这样的特点，在自己的课堂里设计有趣的游戏，把传统知识和新颖小游戏完美结合，为相对枯燥的数学课堂注入调剂品。例如：在沪教版七年级上册“有理数的加法”这一课时，教师可以创设一个生活情境，在商店里购买物品，首先让学生选择角色，售货员还是顾客，然后利用身边的物品，例如钢笔、铅笔、橡皮、米尺，书包、粉笔等等，标好价格，让学生来进行商品的交易，通过记录和计算商品总价格，掌握有理数的加法法则，同时会根据有理数的加法法则进行有理数加法运算。这种教学理念符合美国实用主义教育家杜威“做中学”的教学论思想。

四、巧用信息技术

随着科技日新月异的发展，信息技术给现代生活带来了快捷与方便，多媒体教学被广泛应用于日常教学中。初中数学教师可以将信息技术融入教学情境，图片，Flash动画，微视频等直观有趣形式，引起学生的无意注意，增加教学趣味性的同时，将抽象的知识生动化、具体化，让静态的课堂动起来，点燃学生学习的热情，从而高效的接受知识。苏联教育家乌申斯基将注意力比喻为通往心灵的“唯一的门户”，知识的阳光是通过注意这道门洒向大地，由此可见，巧用信息技术，发展注意的指向性，让无意注意辅助教学，可以提升教学的质量。例如在沪教版八年级上册第11.2节“图形在坐标系中的平移”这一课时，教学的重点是掌握坐标平面内图形平移的规律，发展数形结合思想，培养同伴之间合作交流的能力，但是教师在课堂中作图展示图形在坐标系中平移时，可能缺乏准确性与严密性，此时将信息技术带进课堂，制作动态图像，令知识点更为直观准确呈现，学习效果自然不言而喻。

五、融入数学史

古人云：“教学未见意趣，必不乐学”，学习过程注入有意义的音符，才能弹奏出华丽的乐章。初中阶段，是承上启下的关键阶段，掌握知识，夯实基础自然不言而喻，然而一味地扎入题海，苦苦挣扎，不如教师在数学教学中，适时融入数学史，既能让学生对知识点的来龙去脉更加清晰，知识体系更加完善，又能开阔视野，免于一叶障目，还能在教学中渗透德育，符合新课标要求，拓展无意注意，加强有意注意，让教学效果达到事倍功半的效果。学生学习二次函数或几何相关的综合题时，由于难度梯度上升，部分同学可能不会迎难而上，老师可以在学生学习倦怠时，渗透数学史，从侧面鼓励受教育者应该塑造乐于吃苦的个人品质。纵观数学史，很多数学家都是不怕吃苦，踏实认真的典范。例如我国著名的数学家华罗庚先生，先生自幼家境贫寒，早早辍学，同时身患重病，腿残废，然而在这种逆境中，仍然不忘学习，利用零碎时间，即使有时候没有笔和纸，坚持动手动脑。经过多年的努力，最终成为一名享誉世界的大数学家。

学高为师，身正为范，一名优秀的教育工作者应该在教育教学中起示范作用。在提倡培养受教育者核心素养的今天，教育者可以用情境教学驱动数学课堂，引导受教育者掌握必备基础知识时，快乐学习。

参考文献：

[1]郭长林.谈如何利用情境教学法提高小学数学教学质量[J].学周刊，2019（29）.

[2]马建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）.