刍议初中英语词汇教学有效策略

赵娜

【摘 要】教师在词汇教学中采取的教学方法决定着学生识记英语单词的效果。如果教师的教学方法有效，那么，学生识记单词的过程就会变得趣味盎然，学生识记单词的效果也就会事半功倍。反之，则不然。本文将在理论联系实际的基础上，深入浅出地探究一些初中英语词汇教学的有效策略。

【关键词】初中英语;词汇教学;有效策略

提起英语学习，不免会让人联想到背单词。背单词，实际上，也就是词汇学习。对于任何一名英语学习者而言，唯有夯实了词汇基础，才能够更进一步地学习英语。

无法牢记英语单词的音形义，不能准确无误、灵活自如地运用单词等，都是初中学生学习英语词汇过程中经常会遇到的问题。因此，为了切实提升初中学生学习词汇的实效性，教师必须要从根本上解决学生无法牢记单词音形义，不能准确无误、灵活自如运用英语单词的现实问题。下面笔者将从“潜移默化地渗透自然拼读法、合情合景地采取联想记忆法以及适时适度地运用游戏巩固法”三个方面，深入浅出地探究初中英语词汇教学的一些有效策略。

一、潜移默化渗透自然拼读法

自然拼读法，是英语国家英语学习者常用的一种单词识记方法。因为自然拼读法有一定的规律可循，所以相比于简单机械的拼读记忆，能够显著提升识记单词的效果。

鉴于部分初中学生无法牢记单词读音、拼写的现实困境，教师可以尝试在词汇教学过程中潜移默化地渗透自然拼读法。当学生熟练掌握了自然拼读法之后，他们就可以在识记单词的过程中达到见词读音、听音写词的效果。为了让学生更快、更好地掌握自然拼读法，教师要在日常词汇教学过程中，结合具体的单词，恰如其分地渗透一些字母或字母组合的发音规则。久而久之，学生就会熟练掌握自然拼读法。

以外语教学与研究出版社七年级英语上册“Module 3 My English Book Unit 3 What's this in English？”这一课为例。为了让学生快速准确地识记“dog，book，cat，bird，pencil，pen，flower”等单词的读音和拼写形式，教师可以指导学生运用自然拼读法。在“dog”一词中，字母“d”发音是|d|，字母“o”发音是||，字母“g”发音是|g|。在知道了这些发音规则之后，学生就会顺其自然地拼写出单词“dog”。在单词“book”中，教师只需要让学生知道字母组合“oo”的发音是||，学生就可以顺其自然地拼读这个单词。而学生只需要记住字母组合“ir”的发音，就可以自然拼读出单词“bird”。

此外，为了便于学生更为高效的掌握自然拼读法，教师可以指导学生适当地借鉴一些汉语拼音的拼写规则等。

二、合情合景采取联想记忆法

笔者曾经做过这样一项实验，即将一些相同的单词用不同的方式呈现给学生，其中的一种呈现方式是让学生丝毫察觉不到这些单词之间有联系，另一种呈现方式则是让学生能够一目了然地感知到这些单词之间的联系。实验结果表明，当学生能够清晰地发现单词之间的联系时，他们的识记兴趣、识记速度、识记效果就会明显提升。反之，则不然。

正因为如此，在初中英语词汇教学过程中，教师可以指导学生合情合景地采取联想记忆法。联想记忆法有助于学生将一些貌似毫不相干的单词有机地联系起来，进而提升单词记忆的实效性。

还是以指导学生识记“dog，book，cat，bird，pencil，pen，flower”这些单词为例，教师可以根据这些单词编写一个小故事，故事内容大致如下：“I have a book，two pens and three pencils.There are many flowers in my book.There is a cat，two dogs and many birds in my book.”通过这个小故事，学生就可以将一些原本毫不相干的单词紧密地联系起来。当然，教师要尽可能地鼓励学生根据单词，充分发挥自身想象了，自己创编各种小故事。通过创编小故事，学生不仅能够提升语言表达能力，还能够牢记单词。

由此可见，联想记忆法能够让学生将单词由点连成线，由线结成面，据此显著提升学生实际单词的效益。

三、适时适度运用游戏巩固法

部分学生总是抱怨，为什么这些单词我前几天都能够“倒背如流”，现在却一点儿也想不起来了呢？事实上，这根本就不足为奇，而是一种非常普遍的现象。因为正常人的记忆过程都遵循艾宾浩斯遗忘曲线，所以及时地复习与巩固就显得极为必要。

在初中英语词汇教学过程中，教師可以适时适度地运用一些游戏巩固法，引领学生有的放矢、富有成效地记忆单词。为了让学生对游戏巩固法保持浓厚的兴趣，教师要结合学生的认知水平与兴趣爱好等，对游戏的形式进行适度地创新。

例如，在课堂中，教师可以通过经常变换“藏物找物”游戏的形式，让学生借助于这个游戏复习巩固相关单词。在课堂后，为了激发学生复习巩固单词的浓厚兴趣，教师可以围绕相关单词，精心设计一些“word puzzles”。

还比如说，教师可以指导学生参与“改头换面”单词识记游戏。“big”将字母“b”替换成“p”就会变成“pig”，替换成“d”就会变成“dig”。将字母“i”替换成字母“a”，就会变成“bag”，替换成“e”就会变成“beg”，替换成“u”就会变成“bug”等。

综上所述，在初中英语词汇教学过程中，教师指导学生巧妙地运用自然拼读法、联想记忆法以及游戏巩固法等，不仅能够激发学生学习英语词汇的浓厚兴趣，还能够提升学生学习英语词汇的效益，进而夯实词汇基础，为学生更进一步地学习英语扫清生词障碍。

参考文献：

[1]龚海燕.初中英语单词教学的有效策略探讨.校园英语[J].2019（11）.

[2]薛薇.初中英语词汇教学的有效策略研究[J].新课程导学，2017（01）.