提高农村高中学生学习物理主动性的策略探讨

张卫星

【摘 要】随着教育事业的创新和改革，落实以学生为本的教育理念，推动学生们自主参与到知识的学习和探究中，整体性地提升学生综合能力。在高中物理教學课堂上，教师们优化物理教学环节，促进学生们学习自主性的培养，促使学生们综合能力全面的发展。本文将以提高农村高中学生学习物理主动性的策略探讨为主题，从以下几个方面展开详细地分析和探讨。

【关键词】高中物理;主动性;学习兴趣

在高中物理传统教学模式下，教师们通过填鸭式的教学方法向学生们直接传输物理知识点，影响了物理课堂的教学效率和质量。所以，教师们及时更新自身的教育理念，结合物理教材内容，创设趣味性的教学情境，形成轻松愉悦的学习氛围，以诙谐幽默的语言展开物理概念的讲解，引导学生们从被动地接受到自主地学习和探究，促进学生物理核心素养的提高。

一、激发物理学习兴趣

在高中物理教学课堂上，教师们重视学生们学习兴趣的培养，充分利用学生的好奇心理，引导学生们参与到物理知识的探究中，感受到物理知识学习的乐趣，推动学生们学习主动性的培养，达到事半功倍的物理课堂教学效果。

在物理动量定理的教学中，教师们从生活的角度出发，创设生活化的问题情境，借助与生活经验大相径庭的物理现象，吸引学生们的注意力，调动好奇心理，引导学生们对其中所蕴含的物理知识进行自主分析和探究，提高学生们的学习效率。比如，教师们根据物理教材中所给予的“蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”现象，通过多媒体教学设备，以视频的形式向学生们展示整个物理实验过程，促使学生对“容易碎的鸡蛋完好无损，坚硬的瓦片却破碎”的现象进行自主分析，为学生们提供学习探究的空间。同时，跟随学生们思考的内容，让学生们结合具体的问题进行学习，合理性地展开动量定理概念的讲解，加深对物理知识的认知和印象，促进学生们构建完善的物理知识框架，逐步实现物理课堂教学任务。除此之外，教师们结合学生们的理解能力，针对性地拓展课堂教学内容，促使学生感受到物理学科的魅力。比如，由动量定理延伸到能量守恒定理，回顾所学的物理知识，了解其中的关联性，有效提升物理课堂教学质量。

二、优化物理实验教学

在应试教育的模式下，为了加快教学的进度，教师们忽视了实验的实践教学，然而物理作为一门实验类学科，大多部分的物理定理都是由物理实验来证明的，只是让学生们从文字方面进行学习，或者让学生们只是作为实验的旁观者和见证者，抑制了学生们物理核心素养的发展。所以物理实验教学非常重要，教师们优化物理实验教学环节，让学生们参与到物理实验的设计和操作中，是学生们从本质上学习物理知识的主要途径，可以促进学生们物理知识灵活运用能力和实验思想的培养。

在人教版加速度物理实验的过程中，教师们以问题引导的方式，让学生们自主设计完善的物理实验过程，拓展学生们的物理思维和运用能力。比如，如何模拟物体运动的加速度？有些学生认为利用具有动能的汽车玩具，有些学生认为借助其他物理的自由落体来牵引物体做加速运动，教师们结合学生们的意见开展针对性的分析，若采用动能汽车玩具的实验方案，其中产生的能量不便于计算，并容易产生较大误差，促进学生们实验便捷性、严谨性思想的培养。然后，向学生们提出“如何计算物理加速度？”的问题，借助学生们对相关物理实验设备的了解，采用打点计时器的实验装置，记录固定时间下物体运动的距离，再通过计算完成加速度的求解。在教学条件允许的条件下，教师可以优化实验操作方法和实验装置，方便学生们参与到物理实验的开展中，在实验过程中教师要引导学生们考虑摩擦力的影响，最后将整个实验过程进行汇总，努力培养学生们的自主学习能力。

三、引导学生自主拓展

在高中物理知识的讲解中，为了促进学生们形成良好的自主学习习惯，教师们可以为学生们设计课外探究问题，引导学生们自主阅读、收集、分析相关资料，借助其中的联系，逐步解决物理问题，提升物理课堂教学的价值和意义。

在人教版自由落体运动的教学中，教师们引导学生们借助教材的自主阅读和分析，逐步掌握相关知识点，向学生们提出“能否简化计算重力加速度的实验？”的问题，引导学生们以小组合作的方式，探究简便易行的实验方案，拓展学生们的物理思维。同时，当学生们熟练掌握自由落体运动后，引导学生们展开规律的自主探究，通过受力分析发现物理主要受到推力和重力的影响，将平抛运动划分为物体纵向的自由落体运动，物体横向的匀速直线运动，并将平均速度、瞬时速度的计算和瞬时速度的方向探究融入其中，从而加固学生们对平抛运动本质的理解和认知，让学生们明确自身学习的目标，展开针对性地分析和探讨，推动学生们自主学习能力的提高。

总而言之，在高中物理教学环节中，教师们借助实验教学环节，让学生们亲身参与到实验环节中，对实验过程和结果进行自主分析，探究物理实验思想和规律，同时采用层层递进问题引导的方法，逐步拓展物理问题的内容，引导学生们自主拓展和学习，不断巩固和延伸物理知识，整体性地提升高中物理课堂教学有效性。

参考文献：

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