抛砖引玉出新裁

楼杭琪

【摘 要】考虑到小学生求新求奇的年龄特点，小古文的导课应力求形式多变，“趣”字当头。一次好的课堂导入，往往能充分激起学生的学习热情、调动他们的积极性、提高学习的效率，起到事半功倍的效果。本文结合教学实际就如何采用故事导入、多媒体导入和提问导入等方式谈点自己的做法和感受。

【关键词】小古文;导入;故事;多媒体;提问

都说好的开始是成功的一半，课文的导入会直接影响到学生对这篇文章的印象，对这堂课的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师。

小古文在三年级进入小学语文课堂，正处于启蒙阶段，重在为今后的学习打下基础，所以在教学时要考虑小古文学习的持续性，让教学具有趣味性，借以保护学生对小古文的求知欲。文言文具有语句精练，但又晦涩难懂的特点，连中学生都会觉得难学，更何况小学生呢？那么这流传千年的珍宝怎么才能走进孩子们的内心呢？生动、新颖的课堂导入是激起学生学习兴趣的第一步，所以显得尤为重要。一次好的课堂导入，往往能强烈地激起学生的学习热情，调动他们的积极性，进而提高学习效率，起到事半功倍的效果。下面就结合笔者在小古文教学中的经验，介绍如下几种导入方式，借以抛砖引玉。

一、故事导入——传统方法显身手

孩子们都是在爸爸妈妈的睡前故事中长大的，所以小学生最喜欢的就是听故事，一个好老师，必须具备讲故事的能力，所以我们就可以抓住孩子们的这个心理，利用小故事来导入小古文，让小古文不那么生疏艰涩。比如笔者在教学《司马光》一课时，就是从司马光卖马的故事引入：在一个集市上，一个叫司马光的人要卖一匹马，这匹马毛色十分纯正，高大有力，性情温顺，只可惜夏季有肺病。司马光对管家说：“这匹马夏季有肺病，这一点一定要如实告诉买主。”管家不解，问：“哪有人像这样卖东西的呀，我们卖马怎么能把别人看不出的毛病说出来，这样就卖不了好价钱了。”司马光可不认同管家的看法，对他说：“一匹马多少钱事小，对人不诚信坏了名声，这损失才大。”管家听了惭愧极了。同学们，这位叫司马光的人，他不仅非常诚实，还特别机智勇敢，今天我们就来看看他破瓮救友的故事吧。像这样带着故事和想象情节去学习小古文，自然不会无聊。

再比如《学弈》一文，因为是跟围棋有关，而附近衢州的烂柯山又是围棋的发源地，笔者就从烂柯山的传说来导入：同学们，你们去过衢州吗？衢州有一座山叫作烂柯山，相传，晋国时期有一位叫王质的樵夫到石室山砍柴，见到两个孩子在下围棋，就坐在一旁观看。一局还没看完，有一个孩子便对他说：“你的斧柄（古时也称柯）烂了。”王质一看果然不假，他回到村里才知道已经过了数十年，从此以后，人们就把石室山称为烂柯山，并把“烂柯”作为围棋的别称。今天，我们要来看看一位围棋名师是怎样教他的弟子下棋的。先用民间传说吸引学生的注意力，再用围棋这种新鲜事物让学生产生兴趣，把故事的大致筋骨告诉学生，那么学生就能自己借助注释去理解全文了。

二、多媒体导入——现代手段出奇兵

现在的课堂上，多媒体的应用非常频繁，因为它能够把图像、动画、声音、文字等信息，用图文并茂的方式传达给学生，这种教学手段符合小学生的心理特征和认知特点，可以激发学生的学习动机，最大限度地调动学生的积极性，从而大大提高了课堂效率。多媒体导入对于小古文的教学同样起到非常顯著的效果，笔者主要采取了以下几种导入方式。

（一）图片渲染

图片的展示会产生一种很直观的视觉效果，就像低龄的孩子都喜欢看绘本而不是大段的文字，图片在多媒体中的运用也十分广泛。形象直观的图片能帮助教师精确导入，让学生一下抓住要点。比如在教学《守株待兔》一课时，笔者出示了一些大家耳熟能详的寓言故事的插图，像《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》《老马识途》等，然后问道：同学们，猜一猜这些图分别是什么故事？待学生猜出来后，再引出新课：看来这些故事你们都很熟悉了，它们都有个共同点，都是寓言故事，今天老师也带来了一幅四格漫画，请同学们仔细观察，说说你们看到了什么？生1：第一幅图我看到了有一个人拿着农具去田里，前面有一棵树。生2：第二幅图我看到了有一只兔子跑过来撞到了树上，死了。生3：第三幅图我看见这个人坐在树旁，想着会不会有兔子再跑过来撞到树上。生4：第四幅图我看到有人路过觉得很奇怪，就问他为什么要坐在这里，他回答说我等着兔子送上门来呢！今天我们要来学习这一篇寓言故事，那就是《守株待兔》，从而引出今天要学的正文，并很快就让学生掌握了寓言这种文体。使用图片进行导入，不仅改变了传统的口头说教模式，而且还提高了学生对语文课堂的专注度，也让小古文的学习变得趣味横生。

（二）音乐熏陶

人类之间语言有国度，可音乐却无国界。音乐具有很强的感染力和调节力，可以使人喜，使人忧，课前我们可以通过音乐让学生放松心情，可以让他们从旋律中感受大自然，感受作者的喜怒哀乐，通过音乐、吟诵等方式导入，能使学生更快地进入教学的氛围之中。在上课之初，仔细品味新课的情感基调，选择适合这堂课的音乐导入，也可以起到很好的渲染气氛的效果。

比如教学《伯牙绝弦》这篇跟音乐相关的小古文时，笔者就先以古琴曲《高山流水》导入：同学们，请大家闭上眼聆听，你听到了什么？生1：我仿佛看到高山之巅云雾缭绕的景象。生2：我听出了有些地方节奏比较快，像潺潺的流水。师：这就是中国十大古曲之一的《高山流水》，这里面还有一段广为流传的故事，今天，就让我们一起走进俞伯牙和钟子期的故事。这样通过音乐就自然架起了引入课堂正题的桥梁。

（三）视频激趣

动画片是孩子们最喜欢看的了，如果能把动画和教学相结合，相信会有更多的孩子爱上小古文，爱上语文。因为运用媒体播放与授课内容相关的视频录像，能让学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。笔者在执教《纪昌学射》时，寻找了一段网上的《后羿射日》的小视频：同学们，请观看一段视频，说说你看到了什么？生1：这是后羿射日的故事，是我国古代的神话传说，讲的是他用弓箭射下了九个太阳。生2：我看到了后羿拿着弓箭射下金乌的英勇身姿。师：看来同学们对这个故事都十分熟悉了，那么你们对射箭这项技能了解吗？我国古时候有六艺，就是六种技能，分别为礼、乐、射、御、书、数，其中“射”就是射箭，今天我们就来看看这门技艺是怎样练成的。一起走进课文《纪昌学射》来学习一下吧！这样就能抓住了学生的心理特点，迅速将他们的注意力吸引到文本上来。

三、提问导入——师生互动活课堂

古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”，好奇心对于小学生来说尤为突出。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有很强的诱惑力，从而引发学生的好奇心，并借此激起他们对知识探索追求的浓厚兴趣。比如在《两小儿辩日》这堂课的教学时，笔者是这样导入的：同学们，老师问你们一个问题：你们觉得是夏天好还是冬天好？（生讨论）我们请两位同学来说一说。（学生辩论发言）你们都说出了自己的理由并且反驳了对方的观点，这就是辩论。现在啊，有两个孩子也在为一件事争论，让我们看看孔子是怎么解决的吧！学生阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣，这样，教学小古文的难度也就大大降低了。

四、游戏导入——寓教于乐趣味生

孩子在小学阶段会比较喜爱表现自我，什么事都很积极抢着来，玩游戏自然是最受学生欢迎的项目了。在游戏中，每个孩子的参与度极高，自然能够更快激起他们的兴趣。笔者最常用的就是猜谜游戏，谜语的内容通常都与课文内容有所关联。比如在教学《猫斗》一课时，可以用和猫相关的谜语导入：“脚穿钉鞋走无声，不爱吃素爱吃腥，白天无事打瞌睡，半夜觅食不点灯。”同学们，你们能猜出这是什么动物吗？对了，你们可真聪明，这就是半夜抓老鼠的猫，你们家里养过猫吗？见过猫打架吗？今天就让我们来看看小黄猫和小白猫是怎么打架的吧！这样导入后，相信学生都迫不及待地想去一看究竟了。

总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”，新课导入是课堂教学的开端，对课堂教学的效率有着直接的影响，生动、新颖的新课导入能够调动学生对文言文的学习兴趣和热情，激發学生的学习动力，提高学生的学习效率。

通过丰富多彩的课堂导入，有助于确立课堂基调，实现课堂教学目标，使导入这个教学的“第一锤”敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。这样的引导不仅让孩子对将学的小古文产生了兴趣，而且使其能自主有效地去延读其他小古文，达到了一石二鸟，事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]祁秀春.利用多媒体导入小学语文课的方法[J].课程教育研究，2015（10）.

[2]黄种坚.浅谈语文教学的导入艺术[J].语文教学与研究考试周刊，2016（91）.

[3]秦春娥，郭艳.让导入充满智慧，让课堂富有灵性——浅谈小学语文课堂导入的几种方法[J].新课程（小学），2010（12）.