基于核心素养的高中政治学习兴趣激发策略探析

摘 要：思想政治课程是落实立德树人根本目标的一门重要课程，思政教师要把政治课打造成学生喜欢的热门课，就必须激发学生的学习兴趣。核心素养背景下如何激发高中政治学习兴趣，文章从倡导议题式教学，打造活动型课堂;构建生活化社会化课堂，让学生走出教室深入社会;教师提高个人素质，增强个人魅力等方面加以阐述。

关键词：核心素养;高中政治;学习兴趣

2019年3月18日，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，强调思政课具有不可替代的作用。习近平总书记的讲话，不仅深刻阐述了办好思政课的重大意义，为我们理直气壮开好思政课树立信心，也为一线思政教师推动课堂教学改革创新指明了前进方向、提供了重要遵循。因此，思政教师要着力增强教学的亲和力和针对性，努力把思政课打造成学生想听爱学的“热门课”。

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，布鲁纳也认为学习是一个主动的过程，学生的内因是获取知识的关键，兴趣是最好的老师，兴趣是学习动力的第一来源。有关学习兴趣的激发是一个老话题，多少年来思想政治教育工作者都在不断地探索和追求激发学生兴趣点，提出了很多常规性的方法和措施;然而，基于核心素养背景下，如何更加精准地激发学生的兴趣，让学生的兴趣更具持久性，而不是三分钟的热情，让兴趣真正转化为学习动力，切实助力政治教学质量提高，以达到立德树人的根本目的，还值得我们深入去探讨。

核心素养背景下，激发学生的政治学习兴趣，应基于学生和教材的实际，特别要弄清学生的心理特征和学习能力;青少年学生具有强烈的好奇心和求知欲，但是学生又具有在专注某一学习方面缺乏持久力，兴趣点及专注点易改变的特征。在教学设计和课堂实施当中，教师要抓住学生善变的这个特点，用丰富多彩的生活化教学，灵活多样的教学方式来维持学生持久的兴趣点。社会生活是变化发展的，政治教学来源于生活，生活和社会成了激发学习兴趣的不竭动力和源泉。高中思想政治教学，要基于课程标准以发展学生的思想政治学科核心素养为目标，教师要运用多种方式方法去激发学生的兴趣，引导学生自主合作探究学习。学生在活动中体验，在体验中激发兴趣，增强参与活动的积极性、主动性，这是培养学生核心素养一个重要途径。基于核心素养背景下激发学生政治学习兴趣，可以从以下几方面着手。

一、 倡导议题式教学，打造活动型政治课堂

高中政治学科是综合性、活动型学科课程，议题式教学能激发学生兴趣，让学生真正参与学习活动。政治教师在教学课堂设计的时候，要力求使课程内容活动化，活动设计内容化，具体说要引导学生围绕争议性问题，开展学习活动，解决问题或生成新的问题，以培养学生的学科核心素养。

（一）精心选择议题——以“议”激“趣”

高中政治议题式教学的议题，应该是具有辨析性、两难性的问题，它可以为发展学生核心素养服务的;设计的议题既要包含学科课程的具体内容，能够展示价值判断和价值选择的基本观点，同时又能够引领学生去关注现实问题，具有开放性和引领性的特点，同时又能够体现课本教材的内容重点和难点的学习。设计学生感兴趣的，思维水平能够触及的议题至关重要;议题的设计应符合重要性、探究性、开放性和生活化的标准，紧扣社会热点和学生实际，让第一时间点燃学生的兴趣。例如在《文化生活》第二单元文化传承与创新中有关传统文化的教学，抛出了有关打麻将的议题，打麻将是一种传统文化，作为一种广受人们欢迎的一个方式，在龙岩人们的社会生活中具有普遍性，同学身边的亲朋好友家人在日常生活当中均有涉及这个话题。让学生思考，讨论探究有关打麻将，这种传统文化形式给现在的社会生活所带来的影响。培养学生辩证地看待问题，坚持一分为二的观点，去分析打麻将传统文化的作用。一方面看到它在消遣的过程中对联络感情、愉悦心情、涵养性情所起的作用，从这方面来说，打麻将文化应该得到合理的继承与保护;但是另一方面，打麻将在一定程度上又存在它的弊端，它不仅使人们把大量宝贵的时间花费在这种活动中，而且滋生了众多赌徒采用的赌博方式，给人们的生产生活带来了极大的危害。就有关打麻将的所带来的影响，学生会纷纷联系生活实际去思考，教师在教学过程中，及时抓住学生的这个兴趣点，让学生举例说明，加深对传统文化的双重作用的理解，从而引导学生树立正确对待传统文化的态度。

（二）打造活动型课堂——“活动”激“趣”

学生求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚。求知欲的产生需要新奇的疑问刺激和解决问题的理论激励。在教学中要利用学生强烈求知的心理，激发学生兴趣，打造活動型政治课堂，要善于开发各种课程资源，让学生经历探究活动，实现从教到学的转变。活动型课堂在课前的准备，课中的展示以及课后的探究，均应基于小组合作，教师应该按照不同议题将学生分成若干个小组，合理的分组应该根据学生的学习情况、个性特征等因素来进行划分。

二、 构建生活化社会化课堂，让学生走出教室深入社会学习体验

高中政治教材的最大特点就是生活化，教材的内容都来源于生活，服务于生活。《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》4门必修课程均与生活息息相关。要求在教学过程当中要紧密联系生活和社会实践，从生活社会实际中，培育学生的政治学习兴趣，培养公共参与、社会责任感与家国情怀。

（一）创造真实情境

在真实情境的构造过程中，老师要将学科知识与生活社会和现实情境有机联系起来。例如在《经济生活》第二单元企业和企业的经营与发展中，讲述企业经营成功的主要因素时候。引入华为公司的例子，由于华为在全球5G标准持有、技术开发上的优势，让美国认为华为对美国构成威胁，美国政府随后祭出一连串行动，名义上说华为“威胁美国国家安全”，但本质上是打压华为，试图削弱华为在全球电信业中的领导地位。面对美国的打压，如果在座的同学是华为公司的高管，你要如何应对华为公司面临的严峻挑战？由此引发学生去积极思考，运用所学的课本知识以及在社会生活中所获取的信息，为华为公司出谋划策。教师引导学生从影响公司经营成功的主要因素去思考回答。有关华为公司话题，学生很有兴趣，热情很高，面对美国不正当的打压，学生表现出强烈的爱国热情和家国情怀。

（二）结合学校的社会实践活动，引导学生深入社会大课

教师可以根据教材内容提炼出主题，引导学生参加社志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问、职业体验等等，组织学生有序地去参与社会公共问题的改进、地方文化保护等职业活动，关注和服务公共事务，理解复杂性的一些问题。这些社会实践活动跟学生关系密切，学生兴趣点都很高。如，在市场经济有关资源配置教学过程中，引导学生深入市场去了解猪肉价格、供求关系、商家竞争等，从现实案例中去理解市场是如何调节资源配置的。又如，新冠肺炎疫情，突袭世界各国，各国的医疗卫生资源上极度缺乏，各种医疗物品价格迅速上涨，如口罩、呼吸机等供不应求，促成了各种生产资源迅速投入口罩、呼吸机的生产当中，这生动地体现了市场调节资源配置的作用。

（三）关注时事政治

高中政治学科的教学与时事政治是密不可分的。时事政治在高中政治教学中的应用，有助于丰富政治教学内容，拓展课堂空间;有助于促进学生分析能力、思考能力、创造能力等政治核心素养的养成。有助于深化教学改革，提高学生的认知能力。做好课前导入，了解时政动态，如在课堂前五分钟，教师可设置时事播报环节，并引导学生对播报内容展开评析，在此过程中，教师要予以适时指导和客观评价，进而全面提高学生的政治解析能力。教师要灵活运用多种教学手段，开展高效的课上和课下时事政治教育，包括课上新闻发布会、课堂小组讨论、课下时事竞赛、社会调查、时政报告等。结合教学大纲和任务目标的具体要求，针对性搜集整理时事政治素材，丰富政治教材内容，如增加时事政治选修课，加强以时事政治为核心的政治教材校本研发等。家事国事天下事，事事需关心，关注时政热点，激发学习兴趣，培养家国情怀，提高公共参与能力，做社会主义建设者和接班人。

三、 提高教师个人素质，增强个人魅力

（一）以“情”着手，架起师生的友谊桥梁

良好融洽的师生感情有助于营造轻松、愉快的教学氛围，学生精力饱满，热情高涨，会较积极主动地去投入课堂中，有助于政治课教学取得成功。政治教师要特别重视与学生的情感交流，做学生的“良师”与“益友”，以平等、深情的关切去理解、关心、爱护、信任学生。如，教师应该经常关注学生的学习与生活，与他们谈心、聊天，拉近与学生的距离。如此，学生会因为教师的真心真情流露而更加尊重、敬爱教师，并更加喜欢教师所上的科目。常言道，“亲其师而信其道”，培养师生良好的感情有助于学生增强该科目的学习，从而提高教学效果。

（二）关注教学语言，增强教师对学生的吸引力

“辞不可不修，说不可不善。”在思想政治课教学过程中，教师所采用的语言，形成自己的语言风格，对提高教学效果十分重要。简洁精练、生动幽默、抑扬顿挫的教学语言，可以吸引学生的注意力、拨动学生的心弦，启发学生的思维，增强学生的想象力;促进学生自主参与学习，达到预期教学目的。课堂教学中不仅要有引人入胜的导语，情意盎然的教学过程，而且还应有情味袅袅的“收尾”，课堂结束但情犹存。

总之，核心素养背景下，要增强学生政治学习的兴趣、提高教学效果，应重点从教方面改变，以教的转变来促进学生学的提升。结合学生学习特点，转变教学方式，开展议题式教学，构造生活化课堂，提升教师个人魅力，激发学生求知欲，这样才能够真正地增强政治教学的效果，培养学生核心素养，达到立德树人的育人目标。

参考文獻：

[1]薛江兰.谈激发学生政治课学习兴趣的途径[J].教育创新，2009（7）.

[2]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社，2018：5.

作者简介：

陈晓妹，福建省龙岩市，福建省龙岩市龙岩学院附属中学。