浅谈民间游戏中的生活教育价值

摘 要：民间游戏是幼儿乐此不疲喜欢玩的游戏，它对于幼儿的个体以及群体发展起着很重要的作用，特别是幼儿社会性的发展，在游戏中帮助幼儿积累生活经验。民间游戏有重要的生活教育价值，文章将从民间游戏带给幼儿的独立性、合作性、教育性、规则性方面举例说明民间游戏的生活教育价值。

关键词：民间游戏;生活教育;幼儿

一、 什么是民间游戏

什么是民间游戏，大家都能说出一二，知道是从民间流传下来的游戏，是中国传统文化的传承，民间游戏陪伴我们度过了童年。对于民间游戏的确切定义，不同的学者有不同的说法。如乌丙安先生，他认为：“民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称玩耍。游戏是游艺民俗中最常见的、最普遍的、最有趣的娱乐活动。”从乌丙安先生的描述中可以看出，民间游戏是流传于广大人民群众之中的，是一种娱乐活动。

我认为民间游戏的主体是儿童，主要是为了满足孩子的娱乐，它虽然是有地区差异性的，但是民间游戏都是有规则约束的，没有规则就很难玩起来。除此以外，民间游戏的玩法会随着人们生活的地方、时间而变化，可以看出民间游戏虽然是中国历史的传承，但也是与时俱进的，贴近现代生活的。民间游戏不仅让幼儿在娱乐中体验到了满足，也在潜移默化的教育幼儿如何更好地生活。

二、 民间游戏中的主要生活教育价值

（一）通过自己解决问题，发展幼儿的独立生活能力——以“捉迷藏”为例

捉迷藏游戏，需要至少2位幼儿合作游戏才能完成。通过协商、抓阄等形式，一般是一个幼儿负责找，面对墙进行数数，其余的幼儿在数数的时候躲好，数完数后，负责找的幼儿就去找其余幼儿，將其余的幼儿全部找出来就算赢了。在捉迷藏游戏中，个别幼儿会躲得很隐蔽，这对于找的孩子来说是一个挑战，他要在没有任何提示的情况下将躲藏者找出来。负责找的幼儿在找的过程中首先需要能接受自己一个人完成任务的挑战，知道现在要靠自己一个人才能赢，所以，在游戏的时候孩子就学会了尝试自己独立的完成任务。经常玩这个游戏，幼儿就会习惯自己一个人而不感到害怕，学会靠自己的智慧独立地完成任务，将游戏中的能力迁移到生活中。在生活中，当幼儿需要独立生活时，有了之前游戏的经验准备，幼儿就不会害怕自己独立生活，他会在勇敢地解决问题中体验到独立生活的乐趣，提高了自己的独立生活能力。如果在捉迷藏游戏中，负责找的孩子实在找不到躲藏者，幼儿可能会焦虑，但是经过多次经历之后，他就会慢慢学会保持冷静，大方地说一句“我找不到了，你出来吧”。这句话的背后反应的是幼儿能够勇敢地接受挑战，努力尝试，但是在失败之后也能有勇气接受现实。这不正是我们需要幼儿在生活中明白的道理吗？

“勇敢接受挑战，独立解决问题，努力过后有勇气接受失败”这样的生活道理是成人在孩子遇到困难时反复安慰孩子的话，如果我们让幼儿多玩玩捉迷藏这样的游戏，让幼儿在游戏中积累一些经验，就能帮助幼儿更好地独立解决问题，在一个人解决问题的时候不会觉得害怕和畏惧。通过捉迷藏等游戏，幼儿的独立能力就会慢慢地被培养起来，游戏的时候是比较轻松的，是幼儿比较容易接受的。由此可见，一种民间游戏有多重价值，就像捉迷藏一样，不但帮助幼儿发展独立解决问题的能力，还可以让幼儿有勇气面对失败的结果。

（二）通过兼顾自己和大家，发展幼儿的合作能力——以“老鹰捉小鸡”为例

老鹰捉小鸡的游戏需要幼儿清楚的游戏规则是通过协商或者猜拳的形式决定出一个幼儿当老鹰，一个幼儿当鸡妈妈，其余的幼儿当鸡宝宝跟在鸡妈妈后面躲避老鹰，鸡妈妈张开手臂保护小鸡。“老鹰捉小鸡是一个合作性非常强的游戏，在此游戏中合作的关键点较多，既有老鹰和鸡妈妈的合作（对抗），又有鸡宝宝之间以及鸡妈妈和鸡宝宝之间的合作。”在这个游戏中，不管是老鹰还是鸡妈妈和鸡宝宝都要相互进行合作，否则游戏就玩不起来了。当然，幼儿在游戏的过程中首先要遵守游戏规则，如果没有遵守规则，就会被淘汰。在这个游戏中，小鸡们要赢的关键点就在于和鸡妈妈以及他们之间的相互合作，幼儿通过观察游戏中自己处于的格局，灵活地协调自己的身体，不断地变化自己的位置来保护自己和其他小鸡。作为鸡妈妈，也需要和老鹰进行合作，在相互合作中才能把游戏玩下去，另一方面要和老鹰对抗，保护自己的孩子，在游戏中体验到老鹰捉小鸡、小鸡躲藏及妈妈保护小鸡们的快乐。

小班的幼儿对于合作还没有明显的意识，在生活中如果成人不提示和示范，幼儿就很难主动与别人合作。要让幼儿在生活中学会与别人合作，知道合作的重要性，可以多玩玩“老鹰捉小鸡”这种需要合作的类型的游戏，幼儿在游戏中逐渐知道只有通过合作才能玩得更好，逐渐积累合作的经验。在生活中，幼儿就会慢慢产生主动合作的意识，意识到主动合作可以更好地游戏和完成任务，相互合作是有价值性的。当然，有了合作，幼儿还不能解决生活中的问题，这就需要幼儿尝试更好地合作，就像在这个游戏中，如何才能更好地合作游戏，需要幼儿明确自己的角色和分工，知道自己要做什么事情才能更好地配合别人达到目的。通过游戏中的经验迁移，幼儿就会在生活中主动与人合作，知道自己的分工和任务，达到预期的合作目标。

民间游戏中的生活经验不需要成人特地的帮助幼儿迁移，因为游戏是轻松的，具有娱乐性，而民间幼儿游戏就是根据民间的生活创造出来的，贴近生活，幼儿在喜欢玩的游戏中长期积累经验，他们能够娴熟地运用这些经验，在生活中，自然而然的他们就会运用起游戏中的经验来。

（三）游戏的内容具有教育性——以“过家家”为例

这里所说的教育性是指民间游戏中的内容带给幼儿的教育意义，帮助幼儿更好地认识自己的生活角色，获得更多好的品质。

过家家是典型的幼儿喜欢的角色扮演游戏，幼儿通过自由的选择角色进行扮演，在行使该角色相应的权利和义务中找到游戏的乐趣。“在游戏中，孩子会充分运用自己的想象力和模仿能力，回忆起平时生活中和爸爸妈妈在一起的情景，发挥性地运用到自己的角色中。”过家家是经典不衰的民间游戏之一，之所以受到幼儿的欢迎是因为幼儿在游戏中可以长大，可以尝试很多自己平时不可以做的事情。在进行角色扮演的时候，幼儿能够体验到自己变成别的家庭成员的快乐。“幼儿根据自己平时观察到的家庭生活中的人物角色选择扮演，并模仿家庭中及周围现实生活中人物的行为动作和语言，同时在对周围环境各种角色扮演的过程中，体会各种情感与态度。”在游戏中，幼儿通过和生活相结合，知道每个角色该做什么事情。扮演爸爸妈妈的幼儿在游戏中的任务就是以照顾娃娃的日常生活为主，譬如抱着娃娃、哄娃娃睡觉、喂娃娃、买菜、做饭等，要胜任爸爸妈妈，需要幼儿不仅有照顾娃娃的能力，还要有同情心，例如当娃娃生病时，需要细心照顾娃娃，陪伴在娃娃身边。有了这样子的游戏，幼儿在游戏的过程中会慢慢发展，当然，在玩过家家游戏的时候，有时候家庭成员之间也会有矛盾，如何解决矛盾需要幼儿的智慧，教师在指导幼儿解决矛盾的时候可以先观察幼儿，看看他们自己是如何解决矛盾的，实在不行才需要教师的介入，引导幼儿正确的解决家庭成员之间出现的矛盾。

幼儿经常玩这样的游戏，一方面他们不断地将生活中看到的现象迁移到游戏中进行重演，另一方面，在重演生活现象时，幼儿能够在角色互换中体会到当爸爸妈妈的不容易，知道当爸爸妈妈很辛苦。所以，在熟悉娃娃家后，幼儿积累的经验不仅能够帮助幼儿胜任娃娃家中的角色，也能够引导幼儿知道生活中的爸爸妈妈是很不容易的，需要感谢爸爸妈妈的照顾。对于自己在生活中的角色认识，幼儿也更加清晰，知道有些事情是不适合自己做的。有了这样的生活经验，幼儿就能更好地生活，更好地认清自己以及家庭成员之间的关系，更好地解决自己在生活中遇到的问题。

（四）在规则中进行游戏，促进幼儿规则意识的发展——以“丢手帕”为例

丢手帕，也叫丢手绢，它的游戏规则是：一个小朋友在圈外负责丢手绢，其他几个小朋友围成一个圈，然后一起唱：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他，快点快点捉住他……”，拿着手绢在圈外跑的小朋友，要把手绢放在参与者的背后，并且要在一圈内逃脱成功，如果在一圈内被发现捉住的话就要表演一个节目。在丢手帕游戏中，首先，幼儿需要明白的是游戏规则，知道需要遵守什么样的规则，幼儿在了解游戏规则的基础上必须遵守游戏规则，在公平的游戏环境中才能让游戏玩起来;其次，幼儿需要知道自己是游戏中的哪一个角色，有什么任务。当然，在玩游戏的时候有的幼儿可能会不遵守规则，對于不遵守规则的幼儿，别的幼儿可能就不愿意和他一起玩了，或者规则会被再次强调，通过一次次的游戏，幼儿会慢慢学会遵守规则，明白遵守规则的重要性，按照规则进行游戏，感受到在规则下进行游戏的快乐和成就感。

除了丢手绢游戏，其他的民间游戏也有游戏规则，幼儿需要遵守规则才能真正体验到游戏的乐趣。在游戏中经常遵守游戏规则的幼儿，在生活中也会遵守规则。在这种规则性强的民间游戏中，幼儿在大家的监督下会自觉形成遵守游戏规则的习惯，不违反游戏规则。通过游戏建立起幼儿的规则意识，让幼儿知道规则在我们生活中的重要性。在游戏中幼儿需要遵守规则，养成遵守规则的习惯，有了这种习惯后，在生活中，幼儿也会自觉地遵守生活中的规则，建立起规则意识，明白遵守规则的重要性，并且通过不断地提高规则意识，从而更好地融入生活，在长大后能够更好地融入社会。

三、 结语

民间游戏是幼儿爱玩的游戏，在民间游戏中幼儿积累起的游戏经验具有重要的生活价值。民间游戏可以提高幼儿的独立生活能力，同时建立起幼儿的合作意识，知道如何更好地合作，民间游戏还有各种各样的教育价值，并且让幼儿在游戏的过程中发展幼儿的规则意识，促进幼儿在生活中遵守社会规则。民间游戏通过和幼儿的生活相融合，让幼儿在娱乐中学会更好地生活。

参考文献：

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[2]钱志梅，崔利红.民间体育游戏中幼儿合作行为的养成策略——以民间体育游戏《老鹰捉小鸡》为例[J].家教世界，2015（7）：21.

[3]王新良，窦志艳.2～3岁宝宝养育天天读[M].石家庄：河北科学技术出版社，2005：252.

[4]江凤珠.“娃娃家”游戏中幼儿的行为研究[J].幼儿教育研究，2017（3）：33.

作者简介：

吴丽红，江苏省昆山市，昆山市巴城镇凤栖园幼儿园。