浅谈网络教研与传统教研的相互渗透策略

摘 要：网络教学研究是随着网络应用的发展而出现的一种系统的、全新的教学研究模式，是对传统教学研究模式的有益补充。随着互联网技术的不断发展，近年来网络信息技术在我国中小学校基本普及，大多数学校实现了互联网技术与校本教研的结合应用。互联网技术与教学相结合，是教学与教研适应时代发展的新趋势，成了提高教学质量、促进教师与学生共同发展、攻克各类教育发展难题的新方法。

关键词：网络教研;传统教研;融合;交互渗透;互联网技术

网络教研和传统校本教研都致力于提高教学质量与教学效率，促进课堂教学的发展，二者并不是分立的，而是相辅相成、互相补充、互相完善。传统校本教研具有针对性，便于师生沟通反馈，也有利于教师组织管理，但存在时间和空间上的限制。网络教研对传统的校本教研工作具有补充作用，通过互联网跨越时间和空间的固有界限，能够进一步提高教研效率，进一步加强教师的团队合作意识和线上教研能力，又能够提高各地区，各级学校之间教学资源的利用程度，但相应地存在管理、评价制度不够完善，教师参与主动性不足等问题。因此，教师应充分了解网络教研与传统教研的特点与优势，将两种教研模式融会贯通、合理应用。特别是针对网络教研，应意识到其相对于传统教研的优势，并将其与传统教研结合起来，发挥最大限度的作用。

一、 网络教研与传统教研的优势与特点

（一）传统教研的特点

1. 具有针对性

传统的校本教研是根据学校的实际情况，以校为本进行教研活动，能够充分发挥学校自身的资源优势，符合学校的发展特点。传统的教学科研是以学校的制度和规范为基础，以学校为本位的。它可以围绕学校本身遇到的问题进行研究，并根据学校本身的特点调整具体的工作安排和教学研究活动，有利于管理层进行及时监督和适时调整。

2. 有利于师生互动

传统的教学和研究植根于学校的日常教学活动，师生之间的互动交流更加充分。教师是教学研究的主体，在传统教学中，他们可以进行面对面的教学，并与学生进行交流。因此，师生之间能够通过沟通交流从而更加了解，相互之间的互动和沟通也能够得到及时的反馈和补充，这相对于网络教研更加有效。在这一过程中，往往也体现出更真实的情感，从而建立起较为稳定的师生关系。传统教研中的教学活动可以促进教师的专业发展和学生的身心发展，也有助于教学研究的深入探索。

3. 有利于科学的计划管理

科学的规划和组织管理，是对教研活动提出进行的目标和具体操作，保证了教学科研活动的顺利开展。传统的校本教研由学校管理者或学科教研组长牵头，制定科学的计划，并且对整个教研过程进行有效地监督和管理，教研团队之间的沟通交流更加直接，反馈更加迅速。参与教研的成员在教研活动中都有各自具体的任务，能够在既定的计划之下，及时地完成教研任务。同时，管理人员能够对教学任务进行有效，有针对性的管理和监督，确保教学能够有计划、有步骤地向前推进。

（二）网络教研的特点

1. 网络教学与研究不受时间和空间的限制

网络教研作为传统常规教研模式的补充，它跨越了时间和空间的固有界限，成了一种全新的系统远程教研手段和教研方式。网络教研突破了时间和地域的限制，整合优质资源。不同地区、不同学校的教师可以通过相同的网络平台，上传、分享、下载、借鉴资源，可以利用丰富的资源进行教学集备工作。同时，网络平台的回复、评论功能也能够及时地进行教师之间的沟通、反馈、交流，有利于教研活动充分利用各阶段、各地区教研活动的优秀成果和丰富经验。

2. 有助于增强团队意识和合作精神

通过网络进行教学教研工作，具有跨时空，跨地域的特点，所以更加要求参与者具备相互配合和积极交流的能力。网络教研相对于传统教研，成员面对面交流的机会相对较少，面对共同的教研任务，需要参与的教师主动进行沟通，积极配合同伴工作。能够充分发挥教师利用互联网信息与资源的能力，提高教师对课程的整合水平，促进教师在教研活动中不断学习，提高专业能力。

3. 有利于提高教学质量和水平

网络教研是教师互相交流讨论，互相促进的平台，也是得到教学教研帮助和专家指引的重要途径之一。网络平台的核心是共享。网络教学与研究促进了教师群体之间的共享、交流与合作，实现了学校与地区之间交流与信息的互补。同时，网络平台可以提供专业的培训和指导。通过专业领域专家与学科教师的交流和指导，有利于解决教研过程中存在的问题，促进研究与思考的进步。同时，网络平台拥有丰富的教学资源，可以方便教师从丰富的教学案例、课件等教学资源中学习。

二、 网络教研与传统教研的互补优势

传统教研与网络教研各有特点，将信息技术与传统教育的优势相结合，能够充分发挥各自的优势。传统教研模式注重面对面的情感交流，方便以校为本，結合实际的教学活动来进行教学教研，具有针对性，利于师生互动，方便组织管理，这种教研方式在现在仍然不可或缺，在教研活动中仍然占据主体地位。而网络教学研究可以利用互联网技术，依靠学校协调管理能力，科学安排教学研究活动。网络教研平台通过网络与现实的互动，更加灵活的教研形式，实现了分享交流、互相完善的良好教研氛围。随着社会步入“互联网+”时代，学校、教师应紧跟时代，利用丰富的网络资源和教研平台进行教研活动。在网络教研过程中，教师能够得到专家的引领和指导，能够得到专业指导，获得教师专业能力的提升。利用互联网和信息资源平台进行教研，方便快捷，突破时空和地域限制，不仅可以提升研究效率，还能够提高教师的专业能力与信息素养，对学校教学工作也有促进作用。传统教研与网络教研相结合，能够将两种教研模式优势互补，趋利避害，实现更高效，更有质量的教学、教研效果。网络教研是适应新时代的教研模式，它可以作为传统教研的补充，提供了丰富的教学资源，拓宽了教师的知识水平和知识范围，能够有效缓解教师备课的压力;同时，网络教研有助于教研资源互相交流，也能够通过网络平台对教研任务进行系统化，全面化的管理。因此，网络教研与传统教研的结合运用，应成为教学教研过程中的主要方法。

三、 存在的问题及策略

目前，将传统教研与网络教研相结合的模式已经得到越来越多的肯定，但具体的实施过程中仍存在一些亟待解决的问题。

（一）教研管理制度有待完善

网络教学研究对管理系统提出了更高的要求。部分学校缺乏有效的网上教研活动管理体系，缺乏网上教研活动的管理和实践经验，因此，这些学校相应的活动体系、评价体系和评价体系尚未得到完善，对于网络教研的实践经验不足，不利于有效实施网上教研与传统教研相结合的模式。

（二）网络教研资源不足

目前，大部分学校已完成信息化建设，硬件设施基本到位，但大部分学校仍在努力建设和完善相关的软件资源。大部分中小学校中，专业的互联网技术人员存在不足，管理网络教研平台，完善相关网络教研资源的任务相对而言难度较大。此外，部分教师特别是老一辈的教师，尚未适应运用网络平台的教研模式，许多优质的教学资源没能及时、广泛地分享。对此，相关部门加大对学习教研资源开发的支持力度，加强培育教师运用网络进行教研的能力，协助学校探索教研资源开发新途径。

（三）教师对网络教研的重要性认识不足

目前，虽然大部分学习完成了信息化建设，但网络教研的使用率、普及率仍然较低，大多数学校依旧以传统教研的方式为主。许多教师已经习惯了传统的教学和研究方法，对网络教学和研究的新形式仍然不熟悉。为了利用网络教学和研究，他们往往被动地接受学校安排的教学任务并逐步完成相应的要求，而没有真正利用网络的方便性来提高教学研究的质量和效率。因此，网络教研在大部分学校仍然停留在较浅程度，缺乏师生、教师之间的深度的互动交流。

（四）教师参与网络教研的主动性不足

由于一些网络教研的活动安排缺乏科学性，例如，主题脱离实际教学内容、不合理的时间安排等问题，部分教师在网络教研活动中缺乏主动性和积极性。此外，由于一些网上教研会采取“非正式”形式，属于一些学术团体自发组织的研究活动，没有强制性要求和相应的活动管理规范，导致缺乏激励机制和深度互动。充分、有效地将网络教研与传统教研相互融合发展，要从学校与教师两方面共同努力发展。

因此，在学校方面，要以学校文化为基础，借助现代化网络平台，提升教师教研能力。学校要借助于网络教研平台，深入开展基于校本的教学活动，提炼学校文化内涵、打造教师文化、帮助学生健康成长。如果学校仅把网络教研当作学校活动的“窗口”，或仅停留在仅由教师参与的、泛泛而谈的层面，那么，这样的网络教研很难有发展的空间和后劲。因此，学校应借助互联网和现代化的网络平台，将网络教研与传统教研相结合，在发展过程中关注流程、精心积淀、不断反馈修正，只有提升学校的发展品位和内涵，网络教研才会得到充分发展，网络教研才会积蓄出文质兼美的内涵。此外，学校应注重建立健全网络教学研究管理指导体系、合理的激励制度和评价机制。为了提高教师参与网络教学与研究的积极性和主动性，应重视网络教学与研究技术与资源的建设。建立活动体系、评价体系、评价体系和保障体系，确保网络教学科研活动的有效实施。

作为教师，应更加主动积极地参与网络教研活动，借助互联网平台的优势，与不同学校、不同地区的老师分享、交流教学成果，实现提升专业能力，拓展知识技能的目的，同时通过借鉴、学习他人的教学经验，实现网络教研对传统教研的补充和提升。

四、 结语

网络教研作为进展速度快、传播范围广的教育教学新模式，其优势对传统教研必然能带来很大帮助。网络教学研究与传统教学研究相互促进、相辅相成，最终融为一体。网络教研与传统教研相结合，将实现网络技术环境下教育体制的创新和教育的系统转型，构建一种新型的综合信息教育形式。

參考文献：

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作者简介：

宋爱仙，福建省福州市，闽侯一中。