谈小学数学教学中的有效“纠错”

徐才让

摘要：在新课程影响下，我国小学教育更加重视学生在课堂上的表现，也更加关注对学生领导能力和自学能力的培养。对于小学生来说，自学能力尚且不足，更别谈纠错了，再加上对于这一年龄段的学生来说数学本就存在一定的难度，这就使得学生自觉主动地纠正学习过程中的错误变得更加困难。

关键词：错题解析；小学数学；能力培养；纠错

教育是全社会关注的永恒的问题。教育是培养人才的主要手段之一，而小学数学教育承担了对学生思维逻辑、严谨性、立体空间想象等能力的培养。但是小学阶段的学生往往都不太注重对学习中所犯的错误进行纠正，以致于错误就像滚雪球一般越来越大。师生都要对此进行关注并改善。

一、教师引导学生纠错的多种方式

1.鼓励学生积极面对错误

教师对学生的评价往往能够影响学生学习这门课的兴趣与积极性，因此当学生在数学学习上遇到困难或在解题上出现一些小错误时，教师应当及时帮助学生解决困难并鼓励学生积极面对困难。作为教师，要告诉学生：错误并不可怕，可怕的是知错不改。每个人都会犯错，如果能把错误改正过来并从中吸取教训，那么这次错误就是一次宝贵的经验。当学生被数学问题难倒时，数学教师应该引导学生对问题进行思考，而不是将答案直接告诉学生。如果学生思考不出来，教师再对学生进行思路上的指点。当学生发现错误并凭借个人能力解决了问题时，教师应当表扬学生，并告诉学生要学会质疑，在潜移默化中培养学生的质疑能力和纠错能力，使学生在今后遇到问题时能够从容不迫地解决。

2.推荐学生使用错题本

习惯的养成需要日复一日的坚持。错题本的意义就是让学生重新认识自己以往的错误，以避免再次发生类似错误。教师可以要求学生配备错题本，并不定期对学生的错题本进行抽查，同时对错题笔记做得好的学生提出表扬或进行奖励。最重要的是要提醒学生经常性翻看、复习，这样才能加深学生对错误原因的印象。教师可以对学生经常出错的题型性进行针对性的训练，进一步加强学生对此类题型的印象，使学生彻底掌握这类题目。

3.教师在课堂上多提问

小学阶段的学生心智还不是很成熟，做事不细心、对于枯燥的解题过程没有足够的耐心。基于此，教师应该多提供给学生思考的时间和发言的机会。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册“用竖式计算有余数的除法”这节课时，由于除法和竖式计算对于小学阶段的学生来说是比较困难的，故教师在传授了基本理论知识后应该给学生提供更多思考和表現的机会。教师在黑板上给出五道题目，让学生思考五分钟，然后哪位学生认为自己能行就上台来给大家展示一下，回答错了不要紧。没有上台展示的学生要注意看台上学生的解题步骤和答案是否正确，如果有异议可以上台来将自己的答案写在旁边。学生经过一番激烈的思想风暴后得出答案，陆续地举手请求上台展示，而未能上台展示的学生会不断纠错，这种教学方法能够充分培养学生的质疑能力和主动纠错能力，也会使得学生在日后的学习和解题过程中更加细心。

4.与学生多沟通、多交流

教师和学生多沟通、多交流，就会发现学生本身和自身教学方法中存在的问题。教师可以不定期地和几位学生进行交流，可以是询问他们最近一段时间的学习情况，也可以是单纯的聊天。这样能够使教师更全面地了解学生的性格和处事方式，进而更好地开展教学。教师在课下应该和学生做朋友，消除师生之间的距离感。这样，学生会在心底里更认同教师，进而也会在这门学科上多下功夫。

二、学生主动学习数学并学会质疑和纠错

学习是一个量变引起质变的过程。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。正如这句诗所言，学习并不是一件轻松简单的事情。在学习的路上，势必会遇到困难与挫折，但是只要勇于面对、敢于挑战，就没有什么能够阻止我们前进的脚步。学生在学习时或许会觉得枯燥且难，但是只要坚持，就没有什么是不能够克服的。学而不思则罔，思而不学则殆。在学习中遇到困难，需要学生充分发挥自己的才能去解决，可以利用错题本、采用错题辅助书等方法来弥补自身的不足。最重要的是，要让学生在这个过程中学会主动学习和纠错。

三、结束语

数学学习需要教师的正确指导和学生的全力配合，只有这样，才能达到理想的教学效果。教师要培养学生主动纠错和细心解题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

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