财务会计专业实践性教学改革研究

李亚微

摘要：我国教学改革已推行许久，为我国的教育建设发展指引了新的方向。目前，很多院校都开设了财务会计专业。但是，部分院校的办学思想理念较为落后，并且在传统落后的教学方式下，教学效果较差，影响教学质量。此外，部分院校的财务会计专业的实践性教学内容与系统知识联系不大，导致学生的财会知识不能形成完善的系统，知识面、视野较窄。实践性教学内容的不完善使得学生的适应能力较差，且随着课程改革的不断推进，许多职业学院财会专业毕业生的就业问题十分困难。因此，职业院校的财会专业教学改革刻不容缓。

关键词：财务会计专业;实践性教学;改革研究

就职业院校的财务会计专业创设历史悠久，已然形成了一个较为完整的课程体系，这在财务会计专业人才的培养中提供了强有力的作用。然而，经济发展迅速的今天，学生的专业知识构架及实践能力等都是十分重要，且财务会计专业的实践性缺失，导致学生对于“真正”的工作缺乏信心等，影响学生的就业。就目前的财务会计专业的教学规定来看，大多教学目标及规定都十分笼统，没有明确的指向性。与此同时，专业教学中的实践时间、内容以及组织方式等也不明确，进而导致整个实践环节缺乏具体实施的方案。财务会计专业的实践环节教学也随之失去了真正的教学意义，嚴重影响了财务会计专业达到教学的目标，因此，针对财务会计专业的实践性教学改革刻不容缓。

1 以学科课程为基点进行课程活动渗透

财务会计专业实践环节的改革必然会引起整个课程的改革。为了不影响已有的课程教学体系产生巨大的变动，将实践环节教学内容不断渗透到课程体系中，进而增强实践性教学强度及意义。

1.1 设置阶段性实训课程

目前，财务会计专业已经形成较为完善的课程教学系统，实践环节的渗透能够大大提升学生们的实践能力。因此，开展阶段性实训课程能够在保证理论课程的基础上同时开展实践教学。即：将学生的实训课程划分成多个阶段穿插在理论课程中分步完成，在实践环节结束之时进行专题性实践总结。经过试验，我们将财务会计专业的8门专业课程的课程教学划分成实践教学和理论教学两部分进行…。在专业课程的理论知识教学中，通过老师精湛的讲解让学生了解专业的理论知识;在专业课程的实践教学中，在学生的实践过程中，对老师讲授的理论知识进行检验，进一步增强了学生对知识的吸收。将实践环节与理论教学环节相结合，促进二者的教学进展。在实践环节中检验理论知识，明确下一节理论知识的教学内容。同时，理论知识的教学为实践环节做好铺垫。

1.2设置综合实习课程

在实践环节的教学中，包含了社会实践和综合模拟实践两个环节。社会实践环节的教学主要是为了使学生能够尽快了解并融入到社会中。关于社会实践，学院会每学年安排相对固定的时间进行，一般在学生第三学年（以三年制学生为例）的毕业前期进行社会实践;综合模拟实习则主要是学生们第三个学年的第一学期的校内VBSE财务实训实习，在此实习中学院将会安排每周40课时进行实践模拟。

在课程改革的推动下，学院将财务会计专业的实践活动内容以及时间等落实下去，参照教育部所要求的学时比例，制定理论课程与实践课程的进度表，使得学生的实践性学习安排更加科学合理。

2 建立三段式实践性教学体系

针对财务会计专业的课程改革使其建立起三段式的实践教学体系，突破了常规的实践教学方式，优化了教学结构体系。

2.1 第一阶段课堂实践

在实践教学的第一阶段开展一般的课堂实践教学。在课堂中学生第一次接触到一个新技能时，教师将此技能传授给学生的过程即实践教学的第一阶段。在该阶段的教学中，其目的在于让学生认识并了解该技能，并在真正的实践中能够模仿应用。例如：在《基础会计》的“会计凭证”教学内容中，在教学的一开始，教师可以直接以实际操作为教学的主线进行课程教学组织构建[2]。让学生在实际的操作中明白如何填写这些凭证、账簿等，这种实践性的教学效果要比纯理论的教学效果明显。

2.2第二阶段课程实训

在实践教学的第二阶段开展课程实训。课程实训教学是建立在第一阶段的课堂实践基础上展开的。在课程实训中将课堂实践环节的技能在此进行训练，即在课程实训中进行模拟实习。在实践教学的安排中，课程实训的教学时间较短，因此，在开展课程实训时则不必过分强调课程的综合性。在课程实训中进行专题实训;开展过程中实训。例如：在《基础会计》教学中开展简单的过程实训，在该实训中安排最为基础的经济业务，让学生尽快熟悉基础的经济业务。与此同时，最基础的经济业务通常也会涉及到最常见的凭证。在此实训过程中，将会计核算工作从填写制作原始凭证再到会计报表的编制的整个过程突出来，进而加强学生对会计工作的认识，将基础的工作规范把握到位。关于工业会计与商业会计的实训则不要求学生掌握整个过程。在实训过程中进行分步实训，将二者的特点突出出来以供学生练习。在工业会计实训中强调组织货币资金以及成本核算的实训;在商业会计的实训中则主要开展批发业务和零售业务的实训操作。当学生到毕业阶段，开展毕业实习时，再进行经济业务全面的且会计核算方法丰富的综合实训，对学生的会计能力进行提升。这样安排会计专业的实践教学实训，更加合理地解决了理论课程教学与实践课程教学之间的矛盾，使得整个教学体系更加系统连贯。

2.3 第三阶段综合实习

在实践教学的第三阶段开展综合实习。即包含了学生的学年社会调查、毕业实习等，且以毕业实习为主。财务会计专业的毕业实习往往是校内模拟与校外实践相结合的形式展开，主要包含了手工模式、VBSE财务实训、社会实践以及实习总结四个部分。作为毕业实习的四个基础实训环节，它们相互联系、相互补充。根据整个第三阶段的实训实际情况展开对学生的就业指导、弥补性训练以及毕业小答辩等内容。在该阶段的实训过程中，更针对业务的综合性以及岗位间的传递性，进而让学生在实训期间能够把握整个工作的流程、明确工作的内容。进行虚拟商业环境的公司模拟，让学生们在模拟公司中学习岗位传递的内容，将复合化的工作学习领会到位。但是，模拟公司始终不可代替真正的社会实践，在模拟实习中仅能够帮助学生更好地融入到社会中。在第三阶段的实践中，以前两个实践作为基础开展实践教学，使得教学内容不断升华，提升学生的综合能力。不仅培养了学生的独立分析并解决问题的能力，同时为学生步入社会打下坚实的基础。

为了进一步提升学生的能力，在实践教学中“量化”系统的教学指导方案。在各个阶段、课程以及教学环节的精心考评下，规范实践课程教学内容与操作，进而形成一个完整的实践教学体系，达到真正的规范化教学的目的。

3 丰富实践性教学内容，编写系列实训资料

实践性教学的课时以及方案都是实践性教学落实到位的重要前提。丰富的教学内容及编写完好的实训资料是实践性教学的质量保障。针对一般的课堂教学技能教学来说，帮助学生认识并了解这些技能的内容。然而技能教学较为分散，并在编写系统的教学资料时十分困难[3]。因此，实践教学的资料不仅需要教材资料，同时还需要教师的及时补充。在课程实训的编写中应当将其中的针对性及互补性突显出来。首先，课程实训与一般课程教学相比，其技能训练更加集中，能够提供更多元化的训练方式及实训资料等;其次，各个学科之间联系紧密。在财务会计专业课程之间的联系也是十分紧密，知识与技能的互补性较强。利用实训资料开展教学不仅可以补充知识点，同时也可以避免重复的训练。

综合实训资料的编写应当更加突出其系统性及综合性。系统性的实践资料编写应当围绕着工作的流程展开，包含了设置账户、原始凭证填写制作及登记账簿等简单的财务分析等工作。综合性实践资料的编写则包含了实践期间所涉及到课程内容和技能等。例如：基础会计、财务会计、纳税、财务管理等课程内容。此外，在综合性实践资料的编写中還包含了与其相关的岗位工作内容。在综合性实践资料编写中，将工作内容，如：财务与银行、税务部门等单位的业务往来显现出来，进而利用这些资料开展教学活动，提升学生的综合能力。

4 加强实践性教学的考评，完善评价体系

财务会计专业的实践性教学内容较多，且知识内容的连贯性也较强。针对实践性教学的考评则具有较大的困难。因此，针对教学考评展开科学合理的设置，也是课程改革的重要环节。

4.1改革常规卷面考试的内容，加强对技能的考试力度

例如：以《基础会计》课程为例，在该课程考试中，将凭证填写与制作、账簿登记等操作题融入其中，并占据总卷面分数的40%以上。在进行卷面批改时，也需要进行严格审批。

4.2探讨抽题考核的新办法

通常来说，抽题考核的形式多用于毕业生的毕业考核。举例说明——将会计工作的整个过程分成若干个，例如：原始凭证的填写制作为一部分、记账凭证的编制作为一部分等，将这些部分进行编号，在考核前让学生抽题开始自己的考核。这种考核形式不仅能够真实了解学生的知识储备及实际操作的熟练程度，还能够在很大程度上节约考核时间。

4.3建立等计划的评价体系

将考核层层量化，并在最后的等级化考试中，量化、综合评定。举例说明——在毕业生的实践考核中分为多个层次，例如：基本环节内容。将考核的各个环节分成不同的项目进行考核并评分，若其中某一项的考核成绩不合格则该环节的考核成绩为不合格。在最后的成绩总结时进行综合计算得出学生的综合成绩，进而实现整个评价体系的建设。

5 结束语

财务会计专业的学习不仅需要理论知识更需要学生的实践能力。因此，在教学中针对财务会计专业的实践性教学展开研究并落实到教学中，能够在最大程度上提升学生的综合能力。与此同时，实践性教学能够让学生更加深刻地认识了解各个技能，最终在工作中进行检验。因此，将财务会计专业的实践性教学进行科学合理的安排能够有效提升教学的效果以及学生的综合实力。

参考文献：

[1]武振岩.中职财务会计专业实践性教学改革简述[J]中外企业冢，2018，（21）：158

[2]张光弘.中职财务会计专业实践性教学改革初探[J]科学大众（科学教育），2015，（04）：126.

[3]丰蓉芳.教学改革效果提升的有效对策分析——以会计学专业为例[J]会计师，2019，（19）：72-73