高中政治教学情境创设措施探讨

金春敏

[摘   要]在教育现代化高质量发展的过程中，思政教育的重要性不言而喻，特别是在高中这一特殊时期，高中生正处于树立与调整价值观的过程中，因此，高中政治教师既需关注对学生显性学力的培养，又需注重对立德树人根本任务的落实。教师可以通过情境教学模式的构建，丰富学生的学习经历，促进学生形成深刻的学习印象，培养其良好的政治核心素养。基于此，教师应立足于在政治课堂中实施情境教学措施的意义，展开对相应有效措施的探讨。

[关键词]高中政治;情景构建;教学措施

[中图分类号]   G633.2       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）24-0057-02

新时代不仅为高中政治教学发展指明了新方向，对人才的培养质量也提出了新的要求。因此，教师在高中政治教学的过程中，应为学生构建开放而生动的情境课堂，促进多边互动，使学生具有身临其境的感受，帮助其深化理解和记忆。教师还要通过情境创设措施，提升教学效率，调动学生的学习积极性与参与课堂学习的主动性，丰富他们的学习体会，促进学生综合能力的全面发展。

一、在高中政治教学中创设情境的意义

1.积极响应新课改号召的重要举措

新高考改革的纵深推进，让更多的学生与家长开始加强对政治教学的关注。同时，在施教过程中，教师既需关注对学生显性学力的培养，也需积极地响应新课改的号召，运用创新施教模式，为学生营造多元化的政治课堂。其中，新课改中的教师观里提到“教师应作为课堂教学的主导者出现，而非课堂中的‘主宰”。故此，教师应扮演好引导者、组织者的角色，通过对教材的分析，结合教学特点，进行对情境的创设，进而让学生深入思考。新课改下的学生观中提到“学生才是学习与发展的主体，教师应尊重并发挥学生的学习主体地位”，其强调教师对学生的“培养”而非“塑造”，应注意发挥学生的主观能动性，认识到高中生是独立、具有差异性的个体。在情境教学的模式中，学生的主体地位得以充分彰显;新课改的教育观指出“重视以教定学向为学而教的转变”，而情境教学模式恰好有助于构建良好的师生关系，促进双方的密切沟通，进一步提升课堂教学效率。

2.具有十分特殊的教学应用价值

在高中政治课堂中应用情境教学措施，其根本目的是为了构建高效课堂，在促进教学面向全体学生的过程中，培养学生的政治核心素养。这样一来，促使学生具有：知识迁移能力—以构建学习情境的方式，结合创新理念，使学生理解原理和概念性知识，让学生透过实例和真实情境等加深印象，开阔学生的视野、让他们能触类旁通，具有对实际问题的分析、解答能力;竞合意识—置身于丰富多样的学习情境中，能够将学生的注意力吸引到课堂中，使其更具探究欲与探索精神，更深入地了解国体与政体，树立正确的政治信仰，在合作学习中建立团队协作意识，在组间辩论中使学生具有正确的竞争观念，让其感受集体的力量、学会与他人合作，掌握正确的学习方法与技巧。

二、高中政治教学中创设情境的必要性

1.有助于调动学生的积极性

相较而言，高中政治体系性更强、知识理解难度较大，传统的知识传递式教学不仅课堂氛围较为沉闷，且学生缺乏学习兴趣，很多学生依然靠机械记忆学习。这会导致随着学习的深入，需要背诵知识量的加大，部分学生产生政治难学、难理解的想法，甚至形成抵触心理。教师通过对教学情境的构建，不仅有助于营造融洽的学习氛围，也可以发掘学生的潜能，唤起其学习积极性，促进学生认知水平、学习能力更上新层次。

2.有助于促进政治教学延伸

新课标中强调，不仅应让学生具有基本的政治认知，形成辩证思维，还应使学生关心社会、国家发展等问题，让学生具有一定的探究与自主学习能力。以人教版高中政治为例，其涵盖的知识面广、知识体系较为庞杂，应用创设情境的教学措施，有助于学生从政治、经济及哲学等全方位、多层次、宽领域地审视问题，促进教学的拓展与知识体系的延伸，打破教材与课堂对教学的限制，帮助学生构建立体的政治知识网络，促进理论与实际的结合，开阔学生的认知视野。

3.有助于增强教学的针对性

高中生作为独立的个体，其政治学习基础不同，个人兴趣爱好、成长经历也具有较大的差异性。为此，在高中政治情境教学中，伴随师生间的高效互动，有助于增进教师对学情的了解，进而在辅导、作业布置的过程中推进因材施教，以便体现教学的实效性与针对性。使学习能力、认知水平不同的学生都能通过情境课堂模式，找到适合自己的学习方法，不断向着自身的“最近发展区”靠近。在发挥政治学科育人价值的同时，助力学生的个性化发展。

三、高中政治情境创设教学措施应用策略

《中国教育现代化2035》强调应遵循学生的认知规律，促进教学革新，提高人才的培养质量。在高中政治教学中应用情境创设措施，为学生营造与教学内容高度相关的场景、氛围，有利于让学生的注意力被课堂所吸引、使其较快速进入学习状态，并加深新旧知识间的联系，激发学生的情感体验，促进其全面发展。具体而言，对情境创设措施的有效应用，可从以下三方面着手推进。

1.展开政治短剧的表演性教学

为了使学生的思维被教学内容所吸引，教师在政治短剧的表演性教学中，可以采用生活教学法、语言引导法、角色扮演法、气氛渲染法等方式进行。这样一来，将解决学生一直以来认为政治理论性强、难以深入学习的问题，发挥学科的人文性色彩，使教学变得“能看见、能感受得到”。

在此，笔者举个教学中的实例：在《消费及其类型》的教学中，我以彩票开奖“你”中了500万作为激趣导入，让学生在教师创设的语言情境中展开学习，初步认识消费的基本类型。接着以现实生活问题的引入，让学生结合已有经验，思考王梅家作为普通工薪家庭，其月度、年度的收支情况，在师生互动中分析影响消费的因素有哪些，在情境创设中促使学生理解经济知识。教师可以用CPI上漲与下跌对居民生活的影响做辅助，促进学生关心民生新闻，使他们能够正确看待我国居民消费水平及其变化。另外，教师还可以现代社会中人们具有的多种消费习惯为例，或是引用大学中校园贷所造成悲剧的新闻，让学生建立理性消费的观念。

2.充分运用信息化教学的便利

新时代社会的快速发展，科技的助力不仅让百姓生活更便利，改变了人们的工作、交流方式，也为政治情境教学提供了更多可能。相较于短剧表演、语言构建，微课教学具有便捷、信息量大、有助于学生课下预习和复习、让情境更直观生动的特点。需要注意的是，教师应把握好微课教学的“度”，使其发挥教学辅助作用，又不至于让学生形成学习依赖性。

例如，在《公司的经营》的教学中，对于高中生来说，其缺少参与公司经营的实际经验，很多知识点全凭教师的教授，会产生刻板教学以及知识混淆问题。教师可通过信息化教学情境的再现，让学生观看短视频，理解股份有限公司与有限责任公司的异同及特点，并适当进行教学延伸，为后期的《发展社会主义市场经济》教学奠基，帮学生构建初步的经济知识体系。

再如，在《我国外交政策的目标和宗旨》的教学中，可运用情境创设的方式，再现时事新闻，让学生认识世界的多极化发展趋势、国家利益是决定国际关系的根本要素，促进学生在情境中进行学习。透过对外交政策的学习、对时事新闻的解读，让学生在实例中掌握理论性知识、在体验中深刻理解、客观地认识中国当前所处的世界地位与其重要作用，以便展开对独立自主的和平外交政策的深入理解。

3.多元互动增强学生的自主能力

在高中政治情境教学中，教师既需关注与学生的沟通，也应引导生生间的互动、发挥同伴互助作用，以便促进学生的共同学习和更好发展。为此，可以应用多元化互动的情境教学策略，促进学生独立思考、协作探究，使学生具有自主学习的能力。

例如，在《我国的政党制度》的教学中，教师可以为学生营造辩论教学场景，让大家结合所学的历史知识与对西方国家的了解，通过多渠道搜集资料，辩论中国应采取怎样的政党制度？正方代表立足于有中国特色的多党合作制更适合中国国情发表论述;反方需围绕西方多党轮流执政进行阐述，让学生在辩论中意识到中国共产党领导的优越性。

综上所述，运用课堂情境构建策略，提升教学的创新性与有效性，培养学生的政治核心素养，并非一蹴而就的。作为高中政治教师，一方面应将教学与高中生理解能力、认知水平相结合，构建情境课堂，改变学生以往死记硬背的学习模式;另一方面应具有“以人为本”的教学理念，在培养学生学科关键能力的过程中，关注其情感态度变化及价值观的形成，以便调整施教策略，使教学更具科学性。因此，促进高中政治情境教学的提质增效，能为学生未来的成长及步入高等学府深造、职业生涯规划奠定良好基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张宗淳.高中政治课案例资源开发与利用中的问题及对策研究[D].广州：广州大学，2019.

[2]  漆瑞珍.高中政治教学对学生学科核心素养的有效培养思考[J].课程教育研究，2019（6）：21.

[3]  赵小芳.基于时事热点的高中思想政治课教学情境创设策略研究[D].武漢：华中师范大学，2019.

（责任编辑    谭斯陌）